王雪萍

摘 要：要真正地提高語文水平，關鍵就是要在讀、寫上下功夫。讀是學習寫的前提，寫是檢驗讀的依據。在寫作初始階段要強調情感、態(tài)度方面的因素，把著眼點放在培養(yǎng)學生“對寫話有興趣”上，其目的是引導小學生從低年級開始就喜歡誦讀、閱讀、樂于表達，在輕松、愉快的狀態(tài)下進行讀、寫訓練。

關鍵詞：誦讀；閱讀；說句段；寫日記

聽、說、讀、寫是語文教學的重要內容，對于低年級的學生在閱讀中識字，在識字時練說話，使寫話順其自然，為今后寫作文入門打好基礎。如何進行低年級寫作入門抓好讀寫訓練呢？

一、加強學生誦讀指導訓練

誦讀是重要的閱讀基本功，“讀書百遍，其義自見”“瑯瑯書聲賽琴聲”。誦讀是一種在理解的基礎上通過眼看心想，熟讀后達到的全面深入理解文章的讀書方法?！罢b”能增強對文字的理解，“讀”能加深對文章的記憶，作為有效的讀書方法，誦讀不只是簡單地讀，更側重以聲傳情和深入細致的理解。有效地指導學生誦讀課文，以讀促記，進而熟讀成誦，加強其語感。教師在教學課文時要指導學生反復流利地朗讀，有感情地朗讀，分角色朗讀，充分體會人物內心，讀出準確的語氣。這樣既加深了學生對課文內容的理解，又有助于培養(yǎng)學生說話的條理性，抑揚頓挫、繪聲繪色。低年級課文都較短小，可要求學生將課文有感情地背誦下來，以便增強他們的語感，還有利于學生積累語言。

二、快樂寫話從說話、說圖開始

讓孩子寫作文之前，先學會“說作文”小學生作文訓練起始于低年級“口頭作文”，即說話訓練，最根本的是以寫話為目的的“聽說一句話”訓練。低年級可進行課前五分鐘的“聽說一句話”訓練。教師重在鼓勵學生說話，引導學生用學過的詞說完整通順的句子，以豐富多彩的生活為內容進行一字一句的寫話訓練。開始要求不高，只要學生能動口即可，遵循“起點低、坡度小”的原則，重表揚、不批評。等到學生能說一句完整的話后，進而提出適當的要求。進行“四素”句練習即包括時間、地點、人物、事件，如“早上我們在教室里認真上早讀課”（時、人、地、事）“四素”句要素齊全，意思完整，內容比較具體，反復練習。進而結合教學插圖學習按一定順序觀察圖畫和簡單事物，因為按一定的順序觀察才能按一定的順序思維，有了一定順序的思維也才會有按一定順序的表達，即意思連貫的表達。在課文學習時，不失時機地引導學生熟讀、背誦一些句群，體會其內在的聯系。引導學生用“首先……接著……然后……最后……”“有的……有的……有的……還有的……”“一會兒……一會兒……”“有……有……有……”等進行說話訓練。對于課文留下的文本空白進行續(xù)說、擴說，激發(fā)他們的想象力。從說到寫讓學生從說好一句話向說好一個句群過渡，由簡到難，自然而然地進入到片斷讀寫訓練。

三、引導學生在閱讀中拓寬視野

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！遍喿x不僅是指閱讀課內文章，更側重閱讀于課外文章。兒童六七歲時是書面語言發(fā)展的重要時期。但因為識字的瓶頸，真正能夠獨立閱讀的時間一般都在九歲、十歲以后。如今信息的獲取渠道很廣，許多學生更愿意選擇形象生動、充滿刺激的動畫片和游戲，而將書本擱置一邊，造成談起游戲、動畫片頭頭是道，拿起筆寫作文卻緊皺眉頭。低年級學完拼音突破識字關后就應把學生，引入閱讀的海洋。低年級的學生對一切充滿好奇，認字后渴望展示閱讀給大家，由此可介紹反映學生同齡段有拼音的讀物給他們，鼓勵同學間互借讀、師生讀、親子讀。定期開展閱讀交流活動，如課前故事展示、好書推鑒等在交流中體會閱讀的樂趣。帶領學生踏上閱讀之旅，開闊視野，陶冶情操，使學生把寫作植根于閱讀，學會從書中汲取別人的言語智慧，儲存大量的語言材料。

四、教導孩子們寫日記

由寫日記進而鞏固讀寫，進入寫作啟蒙狀態(tài)。日記寫作靈活，可寫觀察日記、生活日記、看圖日記、改編課文日記等。日記行文自由，訓練多，容量大，是提高寫作水平的最佳捷徑之一。對于低年級的學生能用語言文字表達自己的想法是一件非常有趣的事情，即便寫得再蹩腳，在他們看來也是興趣盎然。這便是孩子最初的創(chuàng)作熱情，面對這些稚嫩的文字，教師所要做的是不斷地鼓勵、引導。低年級的學生由于會寫的字有限，只要能表達出自己的意愿即可，不會寫的字用拼音代替。尤其是改編課文日記引導學生改寫、續(xù)寫、仿寫對課文文本空白進行填補。調動學生思維、想象、情感活動的參與，有效地服務于讀寫訓練，進而培養(yǎng)學生寫的意愿，做生活中的有心人。引導學生把自己的所見、所聞、所思、所感用文字表達出來。因為寫日記沒有條條框框的限制，高度自由，使學生思維活躍，可以在輕松的狀態(tài)中投入寫話習作。對教師而言，對學生的日記應多一些鼓勵，少一些嫌棄，定期對學生的日記進行評價激勵，除了每天及時批閱，用文字與學生進行溝通交流，書面點評指導外，對有創(chuàng)新優(yōu)秀的日記應讓全班同學品析欣賞，營造出師生評、生生評、自我評的趕、超、比、學的寫日記氛圍。

綜上所述，低年級讀寫訓練旨在及時地將讀寫融入語文教學中，在誦讀課文、口頭說話指導、閱讀拼音讀物中熟悉語言，強化語感，以寫日記的形式學習表情達意，及早體會語言文字的美妙，讓學生滿心歡喜地讀書、寫話，愛讀愛寫、想說想寫。

參考文獻：

喬亞夢.愛上寫作文：特級教師教小學生日記起步[M].首都師范大學出版社，2011.

？誗編輯 薛直艷