徐碎飛

摘 要：近年來，伴隨著我國新課程改革的發(fā)展，小學(xué)英語教學(xué)也產(chǎn)生了相應(yīng)的變化。教師作為新課改的主要實施者，其對新課程改革的適應(yīng)程度決定著新課程改革質(zhì)量。根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)的實際情況，歸納分析了現(xiàn)階段影響小學(xué)英語教師對新課程改革適應(yīng)程度的原因，就相關(guān)問題提出一些合理化建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教師；新課程改革；適應(yīng)性；分析

伴隨著全球化進(jìn)程的加快，國際合作日益頻繁，英語作為全球使用最廣泛的一種語言，在國際交流中的作用也越來越重要。近年來，我們國家對小學(xué)生英語教育尤為關(guān)注。英語作為一門小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性課程，對學(xué)生的發(fā)展來說至關(guān)重要。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，小學(xué)生無法完全適應(yīng)這門外來的語言。因此，教育部提出了新課改的解決方案，目的在于提高英語課堂的教學(xué)效率。新課改無論對于學(xué)生還是教師，都是一種全新的教育模式。小學(xué)英語教師如何改變原有的教學(xué)模式以適應(yīng)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，成為廣大教育工作者面臨的主要問題。

一、影響教師對新課程改革適應(yīng)性的因素

新課程改革改變了小學(xué)教學(xué)中原有的教學(xué)模式和教學(xué)理念，這對小學(xué)英語教師工作造成了較大的影響。教師作為課程改革質(zhì)量的重要決定性因素，在新課改中占據(jù)重要的地位。因此，教師必須準(zhǔn)確進(jìn)行自身定位，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。以下主要從主觀和客觀兩方面因素進(jìn)行闡述。

主觀性因素指的是教師自身條件、知識能力水平以及教學(xué)方式等。根據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，教師的年齡和職稱等因素都會影響其對新課改的適應(yīng)能力。比如說，年輕的教師一定會比年老的教師更容易適應(yīng)新鮮的事物，所以，年輕教師更容易接受新課程改革的教學(xué)方式以及教學(xué)理念。教師的學(xué)歷水平不同，對新課改的適應(yīng)程度也不同。教師的知識水平?jīng)Q定教師能否建立符合新課標(biāo)的教學(xué)方案。新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)要求教師具有開發(fā)和設(shè)計兩種能力，所以，知識水平高的教師能夠更好地適應(yīng)新課改。此外，與傳統(tǒng)教師教學(xué)方式相比，不同層次教師間交流合作的模式更能夠提高教學(xué)質(zhì)量，更有利于新課改實施。

客觀性因素主要指學(xué)校和學(xué)生家長。一方面，小學(xué)英語教師的工作壓力大，經(jīng)常有一個教師帶多個班級的現(xiàn)象；新課標(biāo)教材跨度大，教師一時無法完全適應(yīng)新課改帶來的變化。另一方面，隨著家長對孩子教育重視程度的加深，他們給學(xué)生業(yè)余時間報大量補習(xí)班，過于注重學(xué)生成績，給教師新課改的實施帶來一定難度。

二、當(dāng)前形勢下提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的建議

1.營造良好的課堂教學(xué)氛圍

環(huán)境對一個人有著潛移默化的影響。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍更能夠吸引小學(xué)生的注意力。在周圍歡快的氣氛中，能夠激發(fā)學(xué)生的語言、動作能力，由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課堂中使用全英語式教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生使用英語進(jìn)行交流，提高學(xué)生的口語能力。在此之上，以積極平等的態(tài)度對待每一位學(xué)生。在課堂上，積極鼓勵每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和積極性。比如，師生之間的互動。

2.借助多媒體信息技術(shù)

電子科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，給教育工作帶來了便利。教師不再像以前只能用粉筆在黑板上板書，可以借助豐富多彩的多媒體教育設(shè)備，將學(xué)生置身于情境化教學(xué)當(dāng)中，以此加強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱愛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在課堂教學(xué)中，一些教師認(rèn)為讓學(xué)生掌握到知識就是教師的職責(zé)所在，其實不然。教師若只是一味地將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生也只是全盤接收了知識內(nèi)容，對學(xué)習(xí)知識的方法涉足不深。實踐證明，被動的學(xué)習(xí)方式完全不利于學(xué)生的發(fā)展，也更不符合新課標(biāo)。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生懂得如何自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成一種適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師教學(xué)的目的不僅僅在于傳播知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神。

4.提高教師的知識水平

由于教師在新課程改革當(dāng)中占據(jù)的重要地位，其知識水平對小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量有關(guān)鍵性影響。因此，提高小學(xué)教師的專業(yè)知識技能也是促進(jìn)新課改實施的主要因素。

5.借鑒優(yōu)秀的教學(xué)理念

理論推動實踐，我們國家小學(xué)英語教育的普及比較晚，至今還沒有形成一套完整的理論結(jié)構(gòu)。所以，要想有效推動新課改的實施，就要積極借鑒國外較先進(jìn)的教學(xué)理念，再結(jié)合我國小學(xué)英語教學(xué)的實際情況，不斷提高小學(xué)英語教師對新課程改革的適應(yīng)程度。

6.加強教育的交流與合作

面對新課改對小學(xué)英語帶來的挑戰(zhàn)，一方面，教師之間應(yīng)該加強交流與合作，互相借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法和教學(xué)理念，相互探討解決英語教學(xué)中存在的實際難題。這樣不但能夠更快地達(dá)到新課改的要求，還能夠依靠整體合作的力量減輕工作帶來的壓力。另一方面，在教師相互交流借鑒的基礎(chǔ)上，多開展學(xué)校與學(xué)校之間的合作。比如，安排本校英語教師去其他學(xué)校學(xué)習(xí)教學(xué)方法，拓寬交流范圍，這樣便于更全面解決新課改面臨的一些實際問題。

總而言之，在新課程改革的背景下，可以通過營造良好的教學(xué)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、借助于多媒體教學(xué)設(shè)備、提高教師知識水平和促進(jìn)教師間交流與合作等多種措施提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，以此提高小學(xué)英語教師對新課改的適應(yīng)程度，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，全面推進(jìn)社會主義教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 鄭 淼