潘淵迪

摘 要：美術(shù)應(yīng)該是一種創(chuàng)新的藝術(shù)，也應(yīng)該是擁有生活氣息的藝術(shù)，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中要充分挖掘美術(shù)的這兩個(gè)特質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和生活表達(dá)能力。結(jié)合生活實(shí)際的藝術(shù)表達(dá)方式能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多生活的美好，而作為盛產(chǎn)牡蠣靠海的西店樟樹，牡蠣作畫就成為一種創(chuàng)新而又貼近實(shí)際的教學(xué)方法。在美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，加之生活元素，將美術(shù)放到了“牡蠣”上。

關(guān)鍵詞：牡蠣；創(chuàng)新教學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用；家鄉(xiāng)

我校是西店樟樹的一所農(nóng)民工小學(xué)，我校成立了拾海書畫室，采用在牡蠣殼上作畫的教學(xué)方案，在牡蠣殼上畫海里的魚，能夠讓這些孩子了解西店樟樹，愛學(xué)校，愛這個(gè)第二家鄉(xiāng)，還能夠借此增長海洋知識。這里得天獨(dú)厚的地理環(huán)境，讓牡蠣作畫成為可能，也成為可以施展的美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法。

一、海邊取景，感受海洋作畫魅力

牡蠣是海洋的饋贈，是海洋給我們的又一學(xué)習(xí)的好機(jī)會。帶領(lǐng)小學(xué)生到實(shí)際的海邊去撿拾牡蠣，然后親自制成牡蠣殼，并且在上面作畫，恐怕是最好的，也是最生動的美術(shù)學(xué)習(xí)過程。小學(xué)美術(shù)的教學(xué)目的中有一點(diǎn)，就是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的美感，學(xué)會對生活中事物的美的欣賞。在海邊作畫也許是對學(xué)生最好的氣氛的感染，讓學(xué)生一邊聞著海的味道，一邊去描繪海洋中的生物也是很獨(dú)特的一種經(jīng)歷。在海邊和學(xué)生相處玩耍的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)，身處海邊的他們更加快樂開朗，對于一些事物的見解變得更加開闊了。很多孩子在沙灘上一邊作畫一邊快樂地聊天，美術(shù)作畫對他們來說再也不是“痛苦與壓力”，而是一種美的享受和表達(dá)。

對于農(nóng)民工的孩子來說，父母領(lǐng)著出去玩的機(jī)會很少，所以，他們的生活經(jīng)驗(yàn)和觀察能力比較弱，難以去發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物。為了更好地做好牡蠣作畫教學(xué)，讓學(xué)生在上面畫出更加生動的海洋魚類。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去海洋館等地方，真切地去觀察那些在活動的魚類?？此麄兇┧笤谒葜械目鞓?，看他們自由的游泳，看他們相互“挑逗”的有趣，也看他們五彩斑斕的身姿。這些都是從書本，從畫冊上難以找到的真實(shí)的東西。采用實(shí)際觀察的教學(xué)方法之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正的作畫能力提高了，他們敢于在牡蠣殼上加一些元素，如，飄動的水草、游動的小魚，甚至還有變化表情的魚類，真的是非常有趣，而且讓牡蠣殼意義的表達(dá)更加完整。

二、展示家鄉(xiāng)美景，講解創(chuàng)意思路

牡蠣是西店的特產(chǎn)，熱愛家鄉(xiāng)同時(shí)也是此次美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的一大目的。其實(shí)我們只有熱愛某個(gè)事物，才能夠在繪畫中表達(dá)出我們對它的感情，也才可以創(chuàng)作出更加有深意的畫作。牡蠣作圖能夠充分利用西店得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，如果能夠?qū)崿F(xiàn)家鄉(xiāng)意義的表達(dá)就更加完美了。我會讓學(xué)生在牡蠣作畫的同時(shí)，想象一下自己做這幅畫的意義是什么，是為了表達(dá)什么樣的情感。在一次繪畫的任務(wù)中，我給學(xué)生布置了“我心目中的家鄉(xiāng)”這個(gè)題目，然后就有很多學(xué)生將家鄉(xiāng)中的魚和花草都加入其中，使整個(gè)牡蠣變得更加有意義。

在美術(shù)課堂教學(xué)中，重要的不僅僅是美術(shù)技巧的學(xué)習(xí)，還有作畫精神的表達(dá)。有的人對事物充滿了感情，但是卻不懂得表達(dá)，或者是他所表達(dá)的別人根本就不理解。為了鍛煉學(xué)生理解和思考的能力，我一般都會選擇幾個(gè)作品，讓大家對其意義進(jìn)行猜想，然后再由作者本人給出具體講解。這樣一來，大家能夠?qū)W習(xí)到別人是如何表達(dá)情感的，同時(shí)也能夠不斷糾正和完善自身的繪畫技巧，使學(xué)習(xí)更加快樂和更具意義。

三、“因形制宜”，利用牡蠣特色作畫

因?yàn)槟迪犑俏鞯甑奶禺a(chǎn)，在這邊有奇形怪狀、或大或小的牡蠣。西店牡蠣有著“海牛奶”之稱，蛋白質(zhì)、維生素、核黃素等都很豐富。而作為作畫的一大材料來說，我們必須了解牡蠣的特點(diǎn)，如何更好地利用“牡蠣形狀特點(diǎn)”進(jìn)行作畫。例如，從牡蠣的特點(diǎn)，我們會發(fā)現(xiàn)許多的不同，有些牡蠣殼內(nèi)是呈現(xiàn)扁長狀的，比較適合做一些長長的魚類的圖畫，而那種較為寬的牡蠣殼就可以選擇較為寬的魚類了；一些不平整的牡蠣殼內(nèi)，可以做立體的魚類圖，或者是順應(yīng)它的形狀來畫適合其特點(diǎn)的魚類。這些對“牡蠣”的“因形制宜”能夠更好地發(fā)揮它的特質(zhì)，給牡蠣殼作畫增加更多的美感。

另外，牡蠣作畫不是只限于一個(gè)牡蠣畫一條魚，而是可以選擇自己安排構(gòu)圖。如果是一個(gè)較大的貝殼，還能夠在內(nèi)部畫一幅美麗的海洋景色。牡蠣作畫的過程是先用鉛筆勾勒出基本的輪廓，然后利用丙烯顏料直接作畫。在這個(gè)過程之前，要先讓學(xué)生在心中有所構(gòu)思，因?yàn)檫@個(gè)過程改動是基本不可能的。

四、小組作畫，豐富創(chuàng)新含義

牡蠣殼作畫是一個(gè)簡單的繪畫過程，這個(gè)簡單只是指的作畫的面積比較小，學(xué)生能夠施展自己繪畫技術(shù)和表達(dá)思想的空間并不大。這樣一來，小組作畫就成了完成“巨幅大作”的一個(gè)較為有效的手段。其實(shí)無論是牡蠣作畫還是普通的作畫，大家都會出現(xiàn)“心中所想不知如何表達(dá)”的情況，這種令人抓狂的感覺無疑是因?yàn)樽约簝?nèi)心的表達(dá)方式不足所引起的。但是畢竟個(gè)人力量有限，卻往往可以在和別人思維碰撞的過程中找到解決問題的關(guān)鍵火花。在團(tuán)隊(duì)合作中，還能夠提高學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)善于從別人身上學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

在牡蠣作畫的課堂教學(xué)中，我鼓勵(lì)大家采用小組教學(xué)的方法。給小組成員一個(gè)主題，然后讓他們自己商量決定作畫的方案，以及使用牡蠣的數(shù)量，然后再進(jìn)行分工合作，按照自己的繪畫水平和擅長領(lǐng)域來做出最美麗的作品。這個(gè)教學(xué)方法非常有效，大家能夠給彼此好的意見，還能夠相互討論確定最佳的繪畫方案。并且因?yàn)槭羌w作畫，對于顏料和其他材料的使用也能夠減少很多。以前給學(xué)生安排單一的繪畫任務(wù)，只能夠讓他們在繪畫技術(shù)上面有所提高，但是今天的小組教學(xué)卻給學(xué)生豐富了繪畫意義。小組其他成員在繪畫積極者的帶領(lǐng)下，點(diǎn)燃了對作畫的熱情，其表達(dá)的主題更具深意和創(chuàng)新點(diǎn)。

總之，牡蠣作畫是一種新的作畫方式，老師除了要給學(xué)生配置更多顏色的顏料之外，還要在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案等方面多下工夫。不僅讓牡蠣作畫的形式變得新穎起來，更要讓牡蠣作畫的意義變得深遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳慶軍.設(shè)計(jì)藝術(shù)教育對培育創(chuàng)意型社會的價(jià)值[J].大眾文藝，2008（11）.

[2]劉媛潔.高等美術(shù)教育的傳統(tǒng)審美意識培養(yǎng)[J].和田師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2008，28（5）.

？誗編輯 王團(tuán)蘭