林麗娟

【摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我國(guó)對(duì)人才的要求也相應(yīng)提高，而學(xué)校是向社會(huì)輸送人才的主要場(chǎng)所。基于此，為了根本性提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，國(guó)家出臺(tái)了一系列新課改政策，要求教學(xué)者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而為國(guó)家輸送優(yōu)質(zhì)人才創(chuàng)造條件。所以對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)進(jìn)行改革也具有迫切性，要依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制訂出行之有效的教學(xué)計(jì)劃，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。詞匯學(xué)習(xí)可以說(shuō)是貫穿語(yǔ)言學(xué)習(xí)的始終，詞匯維系著語(yǔ)言的語(yǔ)音、語(yǔ)法和語(yǔ)篇，是語(yǔ)言的奠基石，同時(shí)也是各項(xiàng)英語(yǔ)技能得以形成的必不可少的條件。高中生正處在人生中的重要階段，對(duì)未知事物有著強(qiáng)烈的探索欲，且接受新鮮事物的能力強(qiáng)。因此，在新課改背景下，掌握詞匯學(xué)習(xí)策略是非常重要的，同時(shí)也是提高高中詞匯教學(xué)質(zhì)量的根本所在。本文以分析新課改對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教育的影響為切入點(diǎn)，從而找出行之有效的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略，為廣大研究者提供強(qiáng)大的理論支撐。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 策略

詞匯學(xué)習(xí)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中占據(jù)著核心位置，學(xué)生只有以充足的詞匯量為基礎(chǔ)，才能夠有效解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，提升英語(yǔ)應(yīng)用能力。新課改的宗旨是素質(zhì)教育，其初衷和目的就是建立基礎(chǔ)教育課程體系以滿足素質(zhì)教育需要。在新形勢(shì)下，知識(shí)更新快，人們逐漸意識(shí)到掌握學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)比掌握知識(shí)更加重要，而且這也是自主發(fā)展的素質(zhì)教育理念提出的根本原因所在。高中教育屬于義務(wù)教育，其并不是簡(jiǎn)單傳授學(xué)生知識(shí)使其考取理想大學(xué)，而應(yīng)在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，使其能夠順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。新課改對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要求逐漸提高，教學(xué)者也逐漸認(rèn)識(shí)到了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的重要性。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性，才能夠讓學(xué)生擺脫思想負(fù)擔(dān)，全身心投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，而這也是本文研究的核心所在。

一、新課改對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的影響

1.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響。新課改背景下一系列政策的提出，相應(yīng)地對(duì)教學(xué)者、學(xué)生也提出了更高層次的要求。新課改要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，而教學(xué)者也要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將課堂主體地位轉(zhuǎn)至學(xué)生，脫離以往“填鴨式”教學(xué)模式的束縛，幫助學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高思考問(wèn)題的能力，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其全身心投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中。

2.對(duì)教學(xué)者角色轉(zhuǎn)換的影響。新課改之前課堂主體毋庸置疑是教學(xué)者，教學(xué)者傳授學(xué)生知識(shí)以及做人的道理，想盡辦法采取多種方式活躍課堂氣氛，使得全體學(xué)生有效參與到課堂討論中。但是在新課改之后，課堂主體轉(zhuǎn)至學(xué)生手中，學(xué)生主動(dòng)參與到課堂討論，既活躍了課堂氣氛也創(chuàng)新了教學(xué)方式，能夠有效引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使其對(duì)英語(yǔ)有了全面認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)者只是充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的角色，拉近了師生之間距離，為師生之間有效交流創(chuàng)造條件，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，高質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)。

二、新課改背景下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略

1.詞匯呈現(xiàn)多元化策略。增添理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，增添理論認(rèn)為人們?cè)诮邮芎吞幚硇畔r(shí)，會(huì)下意識(shí)地接受信息，換一種方式來(lái)說(shuō)就是會(huì)跟自身以往所接觸的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)比或者更新，使之更容易理解和記憶。在新課改的背景下，我們可以依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采用多種方式開展詞匯教學(xué)等相關(guān)工作，如多媒體、小組合作等方式實(shí)現(xiàn)增添的效果，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。再者，教學(xué)者可以依據(jù)教學(xué)需要制定多樣化的參考資料，結(jié)合實(shí)際情境為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，利用聲音、視頻、圖片等形式增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)感，采用此種方式能夠增加學(xué)生對(duì)詞匯的理解并加強(qiáng)其記憶，使其更好地運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。

2.詞匯自主學(xué)習(xí)策略。學(xué)生詞匯水平或多或少會(huì)存在差異，而這也就要求教學(xué)者在充分了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)之上制訂行之有效的教學(xué)計(jì)劃。首先，教學(xué)者可以與全體學(xué)生進(jìn)行溝通，并達(dá)成協(xié)議，也就是所謂的學(xué)習(xí)合同。而教學(xué)者依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)合同為其提供相關(guān)學(xué)習(xí)資料，諸如框架式的知識(shí)范圍、輔助資源、所學(xué)時(shí)間等，通過(guò)此種方式提升學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力，從某種意義上來(lái)說(shuō)能夠提升其學(xué)習(xí)積極性，對(duì)英語(yǔ)有了全面的理解，擺脫原有思維模式的束縛。

3.認(rèn)知策略和閱讀策略有效結(jié)合。認(rèn)知策略是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)和其實(shí)際運(yùn)用能力，而閱讀策略是增加學(xué)生的詞匯量以及各句式的運(yùn)用，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和個(gè)性化，從某種意義上來(lái)說(shuō)提升了學(xué)習(xí)的效率。通過(guò)對(duì)不同學(xué)生的調(diào)查和了解，歸納出多套科學(xué)化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生掌握各類英語(yǔ)知識(shí)。例如：猜詞策略，是高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中一種運(yùn)用較為普遍的教學(xué)策略，在教學(xué)過(guò)程中利用有效信息進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解詞匯，在實(shí)踐中也就不難發(fā)現(xiàn)，認(rèn)知策略與閱讀策略的有效結(jié)合，既豐富了學(xué)生詞匯能力，學(xué)生對(duì)句式等方面的能力也大大提升，學(xué)生也由先前的被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣得到提升，最終達(dá)到英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

新課改對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)提出了更高層次的要求，但是單詞學(xué)習(xí)是提升英語(yǔ)水平的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，因而也就要求教學(xué)者依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制訂出多種形式的教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有效引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握正確學(xué)習(xí)方法，將主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性最大限度發(fā)揮出來(lái)，在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)自身詞匯運(yùn)用能力，為未來(lái)學(xué)習(xí)更高層次知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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