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        淺談小學(xué)作文教學(xué)的幾個(gè)策略

        2015-06-02 23:57:23俞國(guó)方
        關(guān)鍵詞:作文教學(xué)

        俞國(guó)方

        摘要:“教師教學(xué)難、學(xué)生作文難”這個(gè)問(wèn)題一直困擾著小學(xué)作文教學(xué),影響作文教學(xué)質(zhì)量的提高,使作文教學(xué)由語(yǔ)文教學(xué)之重點(diǎn)成為既重又難之“焦點(diǎn)”。筆者想這主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏習(xí)作興趣、習(xí)作的素材,缺乏表達(dá)的語(yǔ)言,缺乏寫(xiě)作的基本方法和修改的能力等。

        關(guān)鍵詞:作文教學(xué);愿寫(xiě);會(huì)寫(xiě);樂(lè)寫(xiě);愛(ài)寫(xiě)

        中圖分類(lèi)號(hào):G623.24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1992-7711(2015)07-060-1

        一、拉近學(xué)生的距離——分享范文,讓學(xué)生愿寫(xiě)

        在作文教學(xué)中,語(yǔ)文老師往往充當(dāng)指揮者、發(fā)令者的角色,自己很少參與寫(xiě)作。因此,每每到了作文課,學(xué)生與教師之間總有一條鴻溝。為了能夠拉進(jìn)與學(xué)生的距離,在作文教學(xué)中,筆者和孩子們一起寫(xiě),與孩子們一起成長(zhǎng)。

        蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè),《習(xí)作1》是寫(xiě)童年趣事。雖說(shuō)現(xiàn)在的孩子活動(dòng)豐富了,日子幸福了,可是真正要讓他們寫(xiě)有趣的故事,還是找不到很好的素材。于是,課前,筆者花了兩個(gè)小時(shí),真實(shí)回憶了我兒時(shí)的生活,精心撰寫(xiě)了范文《童年趣事》。作文課開(kāi)始了,等筆者講解習(xí)作內(nèi)容后,筆者說(shuō):“同學(xué)們,想不想聽(tīng)聽(tīng)俞老師童年里發(fā)生了什么有趣的故事?”話音剛落,大家異口同聲地說(shuō):“想!”于是,筆者拿出稿子,大聲地讀起來(lái):“童年是快樂(lè)的,童年是幸福的。當(dāng)我翻開(kāi)記憶的畫(huà)冊(cè),一個(gè)個(gè)動(dòng)人有趣的故事就呈現(xiàn)在我的眼前……”

        讀到此,安靜的教室里頓時(shí)哄堂大笑,同學(xué)們笑兒時(shí)的筆者那么可笑,那么可愛(ài)。于是,筆者也就趁熱打鐵,讀完范文后問(wèn)大家想不想寫(xiě)?大家熱情高漲,非常愿意寫(xiě)。

        一堂熱鬧的作文指導(dǎo)課在大家的聆聽(tīng)與笑聲中度過(guò)了。筆者能和同學(xué)們一起寫(xiě),分享童年趣事,是非常有必要的。心理學(xué)研究認(rèn)為,模仿是兒童的本能,是一種天性,老師做出了榜樣,他們也就緊跟其后了。這次作文,孩子們寫(xiě)得非常棒,尤其是抓住了令人發(fā)笑的細(xì)節(jié)描寫(xiě),效果很好。

        二、開(kāi)闊學(xué)生的視野——走進(jìn)生活,讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)

        著名教育家葉圣陶先生說(shuō):“生活猶如源泉,文章猶如溪水,源泉豐富而不枯竭,溪水自然活潑流之不盡?!币鉀Q學(xué)生“沒(méi)有東西可寫(xiě)”這一作文困難,老師就必須有意識(shí)地豐富學(xué)生的生活,開(kāi)闊學(xué)生的視野,引導(dǎo)學(xué)生從豐富多彩的生活中積累習(xí)作素材。因此,教師必須引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活。

        記得這學(xué)期剛開(kāi)學(xué)不久,正逢3月12日植樹(shù)節(jié)。對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō),平時(shí)沒(méi)有親自植樹(shù)的機(jī)會(huì)。正巧,我們班級(jí)被選派代表學(xué)校到社區(qū)參加植樹(shù)活動(dòng)。出發(fā)前,筆者提醒同學(xué)們要仔細(xì)觀察植樹(shù)的過(guò)程,體會(huì)植樹(shù)的感受,活動(dòng)結(jié)束開(kāi)一個(gè)交流會(huì)。同學(xué)們可高興了。帶著興奮和期待出發(fā)了。

        在活動(dòng)的過(guò)程中,同學(xué)們挖坑,放置樹(shù)苗,埋土,澆水……忙得不亦樂(lè)乎。雖說(shuō)滿頭大汗,兩手泥水,可是擋不住他們第一次植樹(shù)的步伐。在交流會(huì)上,同學(xué)們踴躍發(fā)言,交流得繪聲繪色,筆者順?biāo)浦?,布置了?xiě)作文的作業(yè)。

        這次作文,同學(xué)們洋洋灑灑寫(xiě)了幾頁(yè),尤為生動(dòng)具體。雖然老師沒(méi)有講解如何寫(xiě)好細(xì)節(jié)內(nèi)容,但是,同學(xué)們已從活動(dòng)中感受到了。走進(jìn)生活,其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉寫(xiě)作素材,引導(dǎo)學(xué)生“做生活的有心人”,因?yàn)椤吧钍菍?xiě)作的源泉”。

        三、溫暖學(xué)生的心靈——貼心評(píng)語(yǔ),讓學(xué)生樂(lè)寫(xiě)

        給學(xué)生作文寫(xiě)評(píng)語(yǔ),是作文教學(xué)過(guò)程中舉足輕重的環(huán)節(jié)。教師在批改作文時(shí),不可“圈改詞句”了事,還要從孩子的身心特點(diǎn)和作文教學(xué)的規(guī)律出發(fā),給他們寫(xiě)一些淺顯易懂、親切友好、具體可感而又新穎有趣的評(píng)語(yǔ),不僅能溫暖學(xué)生的心靈,還能使溝通變得有效起來(lái),使學(xué)生更加樂(lè)意寫(xiě)。

        記得六年級(jí)剛接班時(shí),筆者班有一名語(yǔ)文“特差生”(作文尤其差)李巖同學(xué),一次小練筆寫(xiě)想象作文《二十年后的我》,可以說(shuō)他的作文除了字比以前寫(xiě)得端正和作文篇幅較長(zhǎng)外,(他以前的作文只有百來(lái)個(gè)字,而且文不對(duì)題。這次寫(xiě)了近一頁(yè),也是他認(rèn)真的一個(gè)表現(xiàn))沒(méi)有其他的優(yōu)點(diǎn)。但是,筆者知道,這對(duì)于他來(lái)說(shuō),已經(jīng)盡了最大努力了。他想把作文寫(xiě)好,只不過(guò)暫時(shí)沒(méi)有這個(gè)能力。于是,筆者鼓勵(lì)他“你寫(xiě)作文的態(tài)度多端正呀!字寫(xiě)得也很漂亮!不過(guò),如果能把人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)再寫(xiě)詳細(xì)點(diǎn),那樣一定會(huì)更好!”并且,筆者破天荒地給他的作文打了個(gè)表示進(jìn)步很大的五角星。當(dāng)筆者把作文本發(fā)下去時(shí),偷偷觀察他,只見(jiàn)他先是一喜,然后給同桌看看五角星,最后認(rèn)真地低頭修改,并不時(shí)地請(qǐng)教同桌。20分鐘過(guò)去了,李巖把修改好的作文拿給筆者看,這一回的作文無(wú)論從字?jǐn)?shù),還是內(nèi)容的細(xì)節(jié)來(lái)看,至少也能得個(gè)“良好”!當(dāng)時(shí)筆者很高興,為李巖的進(jìn)步而高興。

        四、提高學(xué)生的水平——競(jìng)賽激勵(lì),讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)

        訓(xùn)練學(xué)生獲得作文能力不是一朝一夕的,所以教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,要以學(xué)生為主體,從扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練中下功夫,逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。然而,大家都知道,單一的訓(xùn)練是枯燥的,時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)乏味。為了能激勵(lì)學(xué)生快速提高寫(xiě)作水平,讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作,筆者嘗試這樣做:

        班中總有一小部分同學(xué)寫(xiě)作速度比較慢,且不說(shuō)能否寫(xiě)出語(yǔ)句優(yōu)美的文章,就連規(guī)定的字?jǐn)?shù)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到。于是,每隔一個(gè)階段,筆者就開(kāi)展“10分鐘快寫(xiě)比賽”的練筆活動(dòng)。比賽前,公布練筆題目,大家同時(shí)構(gòu)思三分鐘,老師一聲令下:“10分鐘快寫(xiě)比賽——預(yù)備——開(kāi)始!”等到還剩一分鐘時(shí),老師提醒:“還有一分鐘,請(qǐng)抓緊結(jié)尾?!敝宦?tīng)到幾個(gè)同學(xué)“啊——啊——”地輕聲尖叫?!皶r(shí)間到,請(qǐng)停筆!”接著,就交換數(shù)字,字?jǐn)?shù)最多的就是“快寫(xiě)大王”。通過(guò)多次的比賽,同學(xué)們的寫(xiě)作速度提高了不少,為寫(xiě)好作文奠定了基礎(chǔ)。對(duì)于此項(xiàng)比賽,同學(xué)們常常樂(lè)此不疲。

        解決了寫(xiě)作速度問(wèn)題,更重要的要解決質(zhì)量問(wèn)題。為此,根據(jù)現(xiàn)有的作文水平,我把全班同學(xué)平均分成八個(gè)小組,每個(gè)組選出正副組長(zhǎng)管理督促組內(nèi)成員。一個(gè)月評(píng)比一次,看看哪個(gè)小組作文成績(jī)中的五角星數(shù)量最多,獲得優(yōu)勝小組全組同學(xué)一起表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中,同學(xué)們爭(zhēng)先恐后,每個(gè)人都想為小組出力,形成了良性循環(huán),效果甚好。

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