黃小鳳

摘要：讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的朗讀習(xí)慣，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的感悟能力和寫作技巧，開發(fā)學(xué)生的智力，因此小學(xué)語文教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣。讓小學(xué)生通過朗讀來理解文章的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)以致用，將一些書面的語言逐漸變成自己的語言，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，從而才能有效地提高學(xué)生運(yùn)用和理解語言的能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師一定要著重培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀習(xí)慣，從而有效地提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)過程 朗讀的作用

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，朗讀具有非常重要的作用，它不但能夠有效發(fā)展學(xué)生的語言，提高學(xué)生的審美能力，同時(shí)還能夠有效提高學(xué)生的寫作能力。而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，首先要做的就是通過朗讀實(shí)踐，提高學(xué)生的自讀能力。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生勤于實(shí)踐、勤于朗讀、勤于動(dòng)口和動(dòng)手。經(jīng)過不斷改革，小學(xué)語文教材中收集了國內(nèi)外各種各樣的優(yōu)美文章和名言佳句，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)該充分利用教材，著力培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，提高小學(xué)語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、朗讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

語文教學(xué)其實(shí)質(zhì)就是語言教學(xué)，在具體的教學(xué)過程中，教師科學(xué)合理地運(yùn)用各種各樣的教學(xué)手段，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀。在教師有意識(shí)的指導(dǎo)下，不但能夠有效地幫助學(xué)生去理解文章的內(nèi)容和含義，同時(shí)還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和語感。小學(xué)語文課堂中的朗讀練習(xí)，使教材中的無聲語言變得有聲有色，促進(jìn)了學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。俗活說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！边@無疑是朗讀的一大好處。

人們常說，興趣是最好的老師。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀也具備著同樣的作用。當(dāng)學(xué)生對(duì)朗讀有了一定的興趣之后，學(xué)生就可以在一定的時(shí)間內(nèi)使得朗讀的水平得到非常大的提升。在培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣時(shí)首先應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的語感開始，學(xué)生有了語感之后就對(duì)朗讀有了興趣，有了興趣之后學(xué)生才會(huì)真正養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。讓學(xué)生正確理解語言文字，正確使用語言文字，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、朗讀可以提高學(xué)生的審美情趣

教育經(jīng)過不斷改革后，教材中的內(nèi)容愈加豐富多彩，其中有形形色色的人物，有千奇百怪的山峰，有美麗而神秘的自然景象，使整個(gè)小學(xué)語文教材充滿了美的感覺。

例如，教師在教授《三峽之秋》時(shí)，這篇文章就十分優(yōu)美，讀起來朗朗上口。在教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，在朗讀過程中讓學(xué)生根據(jù)文字想象課文中的美麗景象，如果再利用多媒體播放一些關(guān)于三峽的圖片和短片，將會(huì)有事半功倍的效果。

例如，在對(duì)《三峽之秋》一課進(jìn)行講解時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，“群峰披上金甲，陽光在水面上跳躍長江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去；同時(shí)又把它那激蕩跳躍的光輝，投向兩岸的峭壁……”用比較昂揚(yáng)的語調(diào)讀，逗號(hào)停頓縮短，每個(gè)音節(jié)也要讀得短促，在朗讀中學(xué)生充分領(lǐng)略了三峽之秋的特點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)《觀潮》一課時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)朗讀“那浪潮越來越近，猶如萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭迸進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同千萬輛坦克同時(shí)開動(dòng)，發(fā)出山崩地裂的響聲，好象大地都被震得顫抖起來”。

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)作品的理解加深，從朗讀中體會(huì)作者的思想感情，使學(xué)生在朗讀中受到感染和教育，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然熱愛祖國的情感，與此同時(shí)，喚起學(xué)生對(duì)美的追求，使學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，建立起正確的審美觀念。

三、朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

朗讀教學(xué)，并不只是用聲音將語言內(nèi)容聲情并茂地表達(dá)出來就行了，在朗讀過程中，還應(yīng)該在其中融入豐富情感活動(dòng)和思維活動(dòng)，只有這樣才能達(dá)到朗讀應(yīng)有的效果。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀，其實(shí)質(zhì)就是用語言進(jìn)行表達(dá)和思維，同時(shí)也是一個(gè)體味思想和品味語言的過程，并不僅僅只是一個(gè)發(fā)聲的過程。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)朗讀《一個(gè)蘋果》時(shí)，讓學(xué)生在朗讀的同時(shí)對(duì)當(dāng)時(shí)的場景進(jìn)行想象，想象當(dāng)時(shí)戰(zhàn)火紛飛的場景，想象當(dāng)時(shí)防空洞中戰(zhàn)士所受到的痛苦，想象當(dāng)時(shí)是什么樣的信念支持戰(zhàn)士，想象當(dāng)時(shí)戰(zhàn)士這鋼鐵般的意志是多么的堅(jiān)強(qiáng)，這些都是源于戰(zhàn)士對(duì)于戰(zhàn)友的關(guān)心，這種一心為別人著想的精神是非常值得我們所學(xué)習(xí)的。

同時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀的時(shí)候一定要注意語氣的把握，同樣的一句話以不同的語氣說出來其含義也就有了本質(zhì)的區(qū)別。

例如，在朗讀《將相和》一篇文章時(shí)，藺相如曾經(jīng)對(duì)仆從說過一句話：“秦王我都不怕，還怕廉頗將軍嗎？大家知道，秦國之所以不敢進(jìn)攻趙國，就是因?yàn)槲覀兾溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)消弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)攻打我們。所以避著廉將軍，為的是我們趙國的利益??！”

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)閱讀的過程中，應(yīng)該特別注重語氣的使用，如果使用的是張狂的語氣，那么就感覺藺相如在自吹自擂。如果使用的是比較沉穩(wěn)的語氣來說，就會(huì)體現(xiàn)出藺相如說的話都是發(fā)自肺腑之言。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候應(yīng)該將學(xué)生的思路引向文章的思路，讓學(xué)生帶著問題去朗讀，從而激發(fā)出學(xué)生朗讀的興趣。

三、總結(jié)

在教學(xué)的過程中，教師合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、審美能力以及思維能力，同時(shí)還能夠有效提高小學(xué)語文教學(xué)的效率和質(zhì)量，使學(xué)生真正理解文章的內(nèi)容和作者的思想，讓學(xué)生體會(huì)文章中的思想情感，從而激發(fā)出學(xué)生的動(dòng)力，以讀書強(qiáng)國為任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生偉大的愛國情懷。

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（責(zé)編 金 東）