周磊

摘要：語(yǔ)文作為人文社會(huì)科學(xué)的一門重要學(xué)科，既是語(yǔ)言文字規(guī)范的實(shí)用工具，又是文化藝術(shù)，同時(shí)也是用來(lái)積累和開拓精神財(cái)富的一門學(xué)問(wèn)。教師要發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果與功能，以學(xué)生進(jìn)步為本，充分發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，通過(guò)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，點(diǎn)燃激情、著眼創(chuàng)造，使學(xué)生在語(yǔ)文生活中獲得體驗(yàn)、歷練、積累、更新，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。我從實(shí)踐中探索研究出一套科學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法來(lái)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)創(chuàng)新 語(yǔ)文基本功

語(yǔ)文作為人文社會(huì)科學(xué)的一門重要學(xué)科，是人與人相互交流思想的漢文及漢語(yǔ)工具。它既是語(yǔ)言文字規(guī)范的實(shí)用工具，又是文化藝術(shù)，同時(shí)也是用來(lái)積累和開拓精神財(cái)富的一門學(xué)問(wèn)。語(yǔ)文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，不僅僅在小學(xué)教育階段，從小學(xué)啟蒙到高中三年級(jí)，語(yǔ)文科貫徹始終，課時(shí)最多，地位舉足輕重。教育學(xué)生正確理解和掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字，這是語(yǔ)文教育的核心，同時(shí)語(yǔ)文又是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。語(yǔ)文就好比是學(xué)生打開知識(shí)寶庫(kù)的一把金鑰匙。因此，筆者結(jié)合在語(yǔ)文教育方面的多年學(xué)習(xí)和研究，現(xiàn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法提出一些個(gè)人觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行探討，希望能拋磚引玉，共同提高，具體如下。

一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣

如果小學(xué)生有了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)發(fā)覺其中的樂趣，只有發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生才會(huì)持之以恒地學(xué)習(xí)。如果沒有持之以恒的刻苦學(xué)習(xí)精神，根本就學(xué)不好語(yǔ)文。有的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文很累，要背記的東西太多，所以害怕去學(xué)，成績(jī)當(dāng)然也就上不去。所以，興趣對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)是非常重要的。有了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)主動(dòng)做聽說(shuō)讀寫，才會(huì)領(lǐng)略漢語(yǔ)言文字的風(fēng)采、韻致，充分感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。那么，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

1.認(rèn)真預(yù)習(xí)和及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

2.按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

3.積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。

4.切磋交流的習(xí)慣。

5.勇于質(zhì)疑問(wèn)難，勇于表達(dá)自己見解的習(xí)慣。

6.勤查字典和勤記筆記的習(xí)慣。

7.廣泛課外閱讀的習(xí)慣。

8.反思和總結(jié)的習(xí)慣。

培養(yǎng)小學(xué)生擁有以上良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文就非常有利，那么，學(xué)好語(yǔ)文就是一件非常容易的事情了。

二、課堂連著社會(huì)，教學(xué)面向現(xiàn)實(shí)

現(xiàn)在，一部分教師仍在采用重理論傳授輕實(shí)踐探究、重課本知識(shí)輕課外聯(lián)系的語(yǔ)文課說(shuō)教模式，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使得語(yǔ)文課教學(xué)缺乏靈性，缺少創(chuàng)新和活力。追根溯源，主要是因?yàn)樗穸藢W(xué)生的主體地位，脫離了日新月異的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。因此，我們教師需要打破封閉式的課堂教學(xué)模式，將課堂與現(xiàn)實(shí)社會(huì)接軌，把社會(huì)生活融入課堂教學(xué)之中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)課堂認(rèn)識(shí)社會(huì)、感受人生、發(fā)展自我，這既是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，又是新一輪課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。我們的語(yǔ)文課堂本身在時(shí)空上進(jìn)行延伸、拓展，它不再局限于狹小的教室空間和45分鐘的有限時(shí)間了。力求通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng)新，使學(xué)生自身得到充分體現(xiàn)和發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課教學(xué)知、情、信、意、行相統(tǒng)一的目標(biāo)。

三、打好語(yǔ)文基本功很重要

語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)在于小學(xué)生在語(yǔ)文的聽、說(shuō)、讀、寫等方面全面發(fā)展，概括有以下表現(xiàn)：聽就是要“聽得好”，即聽得準(zhǔn)確，抓住別人講話的中心思想，理解所聽內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。說(shuō)就是要“說(shuō)得清”，即掌握準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的口語(yǔ)表達(dá)特點(diǎn)，能做到用詞準(zhǔn)確、詞達(dá)意明、語(yǔ)言通順、層次分明、修辭恰當(dāng)、邏輯性強(qiáng)。讀的要素包括：朗讀與默讀的閱讀形式；理解詞、句、段、篇和修辭結(jié)構(gòu)的閱讀內(nèi)容和分析段落層次、獲得中心思想、掌握文章脈絡(luò)的邏輯思維能力。寫就是指寫作能力。小學(xué)生從“說(shuō)”到“寫”，從“讀”到“寫”過(guò)渡，都要通過(guò)書面語(yǔ)言條理化地、生動(dòng)地表達(dá)出事物的內(nèi)在聯(lián)系。這是傳統(tǒng)將語(yǔ)文能力歸納為聽、說(shuō)、讀、寫四種基本能力，其實(shí)現(xiàn)在又有教育專家增加了一條：思，即思維品質(zhì)。不同學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的差異則與他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中思維品質(zhì)的差異密切相關(guān)。思維品質(zhì)是智力活動(dòng)中，特別是思維活動(dòng)中智力與能力特點(diǎn)在個(gè)體身上的表現(xiàn)，它體現(xiàn)了每個(gè)個(gè)體思維的水平和智力、能力的差異。通常包括深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和敏捷性等方面，所以，能夠使小學(xué)生做到聽、說(shuō)、讀、寫和思五方面是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。

四、讓學(xué)生做語(yǔ)文課堂的主人

如今社會(huì)強(qiáng)調(diào)“以人為本”，為使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的差異，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。指導(dǎo)學(xué)生用閱讀的方法和用點(diǎn)評(píng)的方式來(lái)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果，能夠培養(yǎng)他們自主性、研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣和創(chuàng)造精神。教師在課堂上不再唯我馬首是瞻，學(xué)生也不再是存放教師觀點(diǎn)的容器，他們相互啟發(fā)，既是師生，又像是朋友。想要獲得知識(shí)，須經(jīng)學(xué)生的實(shí)踐，在感性經(jīng)驗(yàn)不斷積累、豐富的基礎(chǔ)上，經(jīng)獨(dú)立思考后自己“悟”出來(lái)的知識(shí)。教師應(yīng)把“學(xué)、感、思、悟”的能力培養(yǎng)給學(xué)生?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠”，教學(xué)上應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑歸納，并且肯定他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所提出的各種見解。要鼓勵(lì)學(xué)生善于鉆研，勤思多問(wèn)，富有創(chuàng)新的精神。

總之，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)日積月累的過(guò)程，只有不斷地學(xué)習(xí)才能使語(yǔ)文學(xué)得更好。積累就需要經(jīng)常閱讀、背誦優(yōu)美課文或句子，當(dāng)我們空閑的時(shí)候，讀一讀好的書籍或文章不僅能豐富知識(shí)，還能陶冶性情。不過(guò)，不能只是讀，還要思考，學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備一個(gè)記錄與摘抄的本子，在閱讀的過(guò)程中將遇到的好的句子抄下來(lái)，并不時(shí)地看看，讓它們變?yōu)樽约旱臇|西，當(dāng)遇到什么疑點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，要馬上記下來(lái)，向教師、家長(zhǎng)或同學(xué)請(qǐng)教，這樣才會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)，水平才會(huì)提高。

因此，教師要發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果與功能，這種學(xué)習(xí)方式以學(xué)生進(jìn)步為本，充分發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，通過(guò)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，點(diǎn)燃激情、著眼創(chuàng)造，使學(xué)生在語(yǔ)文生活中獲得體驗(yàn)、歷練、積累、更新，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)，更有利于教師從實(shí)踐中探索研究出一套科學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法來(lái)。

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（責(zé)編 張景賢）