劉海濤　李麗香　劉俊英

摘 要：在智慧油田的建設(shè)中，中國石油華北油田二連分公司阿爾作業(yè)區(qū)通過基于學(xué)分制管理的培訓(xùn)管理體系的建立，使員工的技術(shù)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)明顯提高，促進(jìn)了員工培訓(xùn)工作、培訓(xùn)計劃由隨機(jī)性向系統(tǒng)性、應(yīng)急性培訓(xùn)向提高性培訓(xùn)轉(zhuǎn)變，最終使勞動組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：智慧油田；人才培養(yǎng)；阿爾油田；管理體系

中圖分類號：F272 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2015.09.077

中國石油華北油田在“十二五”信息化總體規(guī)劃中將“智慧油田”作為信息化建設(shè)的核心，隨著數(shù)字化油田的全面推進(jìn)和新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新方法的廣泛應(yīng)用，對油田的人才培養(yǎng)和員工的知識、技能提出了全新的要求。面對生產(chǎn)方式的變革，應(yīng)打破傳統(tǒng)培訓(xùn)形式的瓶頸，激勵員工的工作積極性，形成共同的價值觀、增強(qiáng)凝聚力?，F(xiàn)階段，迫切需要一種新型的培訓(xùn)方式解決新問題。

1 將學(xué)分制管理引入操作人員培訓(xùn)中

學(xué)分制是教育模式的一種，以選課為核心，教師指導(dǎo)為輔助，通過績點和學(xué)分衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的綜合教學(xué)管理制度。企業(yè)員工培訓(xùn)屬于職后教育，與高等學(xué)校的職前教育有本質(zhì)區(qū)別，因此，引入學(xué)分制管理的著眼點也應(yīng)有所不同。企業(yè)學(xué)分制管理模式是通過建立作業(yè)區(qū)“學(xué)分制”培訓(xùn)管理體系，以學(xué)分作為量化員工個人發(fā)展進(jìn)取目標(biāo)計劃的評價手段。以“統(tǒng)一要求、自主選擇、量化積分、獎優(yōu)懲劣”的方式，引導(dǎo)員工自主學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)。

2 學(xué)分制管理在阿爾作業(yè)區(qū)的實踐

2.1 健全工作網(wǎng)絡(luò)，提供組織保障

阿爾作業(yè)區(qū)構(gòu)建了包括管理制度、激勵制度、培訓(xùn)平臺、資料庫和記錄檔案5個主要部分的學(xué)分制培訓(xùn)體系，成立了學(xué)分制培訓(xùn)體系管理領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)學(xué)分制管理體系的推進(jìn)，研究、解決了推行中遇到的問題，將學(xué)分制培訓(xùn)管理納入班組的績效考核，建立了《阿爾作業(yè)區(qū)學(xué)分制管理實施辦法（試行）》。

2.2 整合培訓(xùn)資源，建立培訓(xùn)平臺

阿爾作業(yè)區(qū)依托油田公司數(shù)字化培訓(xùn)平臺，堅持內(nèi)外結(jié)合，豐富培訓(xùn)課件資源，具體內(nèi)容分為以下3方面：①對通用類的基礎(chǔ)課程采用油田公司網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺學(xué)習(xí)。華北油田公司網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)是按照華北油田的培訓(xùn)模式進(jìn)行設(shè)計的，已上線各類教學(xué)課件1萬多個，收錄試題13 000多道。涵蓋了油田公司主要工種、關(guān)鍵崗位，包括初、中、高各級別。②發(fā)揮作業(yè)區(qū)內(nèi)部兼職培訓(xùn)師、分公司專業(yè)技術(shù)類培訓(xùn)師的作用。目前，作業(yè)區(qū)內(nèi)部培訓(xùn)資源庫的培訓(xùn)課件已達(dá)到527個，涵蓋了生產(chǎn)運(yùn)行、安全管理、地質(zhì)工程、數(shù)字化管理和人事經(jīng)營5個方面。③作業(yè)區(qū)綜合經(jīng)營組擔(dān)任系統(tǒng)管理員，負(fù)責(zé)培訓(xùn)平臺中學(xué)員檔案管理和考核的任務(wù)。

2.3 “三化”學(xué)習(xí)，提高培訓(xùn)效率

“三化”學(xué)習(xí)分為以下3方面：①時間自由化，有效解決工學(xué)矛盾。將課程安排與員工輪休假、工作范圍相結(jié)合，員工可以根據(jù)自己的工作實際自主選擇課程種類，自主安排學(xué)習(xí)時間和考核節(jié)點，做到學(xué)習(xí)、工作兩不耽誤，有效緩解工學(xué)矛盾。②選課個性化，直接體現(xiàn)“因材施教”。③學(xué)習(xí)自主化，激發(fā)主動性和積極性。

2.4 “四定”管理，提升學(xué)習(xí)興趣

“四定”管理分為以下4方面：①確定培訓(xùn)周期。為員工建立職業(yè)成長檔案，將培訓(xùn)周期與技能鑒定、薪酬調(diào)整和技術(shù)晉升的周期相一致，使培訓(xùn)更加貼近員工現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)需求。②確定課程設(shè)置。根據(jù)不同級別、不同工種崗位人員對崗位技術(shù)和技能的要求，設(shè)置必修和選修課程，規(guī)定不同課程需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分和選修課時。③確定考評學(xué)分。明確考評方式，將崗位工藝流程、設(shè)備工作原理等內(nèi)容列為口試范圍；將崗位應(yīng)知應(yīng)會、技能考試題庫列為書面考試范圍：將操作卡、應(yīng)急預(yù)案的演練作為演練考核范圍。明確各項課程通過考評的分?jǐn)?shù)，明確員工通過某一課程測評后所得的學(xué)分。④確定激勵標(biāo)準(zhǔn)。建立了《阿爾作業(yè)區(qū)學(xué)分制考核管理規(guī)定（試行）》和以階段學(xué)分分值為依據(jù)的員工崗位晉升和薪酬激勵、評先選優(yōu)的辦法和標(biāo)準(zhǔn)。

2.5 “四個層面、三級考核”的培訓(xùn)模式

以正激勵制度為基礎(chǔ)，建立了管理人員、專業(yè)技術(shù)人員、操作人員和數(shù)字化設(shè)備檢維修人員“四個層面”，分公司、作業(yè)區(qū)、班組“三級考核”的新型數(shù)字化管理培訓(xùn)模式。

2.6 完善制度體系和考核激勵機(jī)制

實行了《作業(yè)區(qū)培訓(xùn)管理規(guī)定》《師帶徒管理辦法》《111，114培訓(xùn)管理規(guī)定》等一系列支撐學(xué)分制管理運(yùn)行的制度文件，保證了學(xué)分制管理體系的規(guī)范、高效運(yùn)行。在申報專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格、技師資格考評、管理人員晉升和技能等級晉升都要審核學(xué)分檔案。員工學(xué)分與年度測評、職務(wù)技能等級晉升、評先選優(yōu)等掛鉤，未達(dá)到規(guī)定學(xué)分的員工不得參評作業(yè)區(qū)各類先進(jìn)評選，使加強(qiáng)學(xué)習(xí)、積累學(xué)分、實現(xiàn)個人素質(zhì)持續(xù)提高的觀念深入人心。

3 實施效果

具體的實施效果可分為以下3方面：①通過基于學(xué)分制管理的培訓(xùn)管理體系的建立，有效調(diào)動、激發(fā)了員工學(xué)業(yè)務(wù)、學(xué)技術(shù)的主動性，阿爾作業(yè)區(qū)員工的技術(shù)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了明顯提高。在作業(yè)區(qū)的大力推動下，培訓(xùn)工作基本達(dá)到日?；鸩綄崿F(xiàn)了“學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化、培訓(xùn)常態(tài)化”的目標(biāo)，員工的綜合素質(zhì)得到了明顯提升。與2013年相比，操作崗高、中級人員比例分別提高了10%和15%.②阿爾作業(yè)區(qū)員工通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)、鉆研實踐、不斷強(qiáng)化理論知識和提高現(xiàn)場操作水平，在自主創(chuàng)新方面迅速發(fā)展；踴躍參加各級技能競賽和技術(shù)比武，取得了優(yōu)異成績。③促進(jìn)了員工培訓(xùn)工作的2個轉(zhuǎn)變，即培訓(xùn)計劃由隨機(jī)性向系統(tǒng)性轉(zhuǎn)變、應(yīng)急性培訓(xùn)向提高性培訓(xùn)轉(zhuǎn)變。員工素質(zhì)明顯提升，勞動組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整順利進(jìn)行。作業(yè)區(qū)機(jī)關(guān)整合為“三組一中心”，生產(chǎn)方式也由值守型改為巡檢型。人力資源配置更加優(yōu)化，安全風(fēng)險得到了有效控制，滿足了員工培訓(xùn)不受時間、空間和人等因素限制，隨時隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和靈活操作的要求；降低了培訓(xùn)成本，促進(jìn)了員工理論知識與操作技能的緊密結(jié)合，打造了新型人才的培養(yǎng)模式，全面鞏固和提升了員工的專業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)

[1]賈銀娟.淺談學(xué)分制管理在油田員工培訓(xùn)中的利與弊——以長慶油田為例[J].人才資源開發(fā)，2013（07）.

〔編輯：張思楠〕