姜建華

摘 要：隨著新一輪課程改革的深入，提高音樂教學有效性逐漸成為大家共同追求的目標。以學生為學習主體切實提高教學的有效性，離不開對教材、教學目標的深入研究與對教學過程的精心設計，離不開學生有效參與課堂和教師激情有效的引導教學，這些都是把教學落到實處的重要途徑。

關鍵詞：有效教學；教學評價；教學目標；教學體驗

隨著新一輪課程改革的深入，呈現(xiàn)在我們面前的音樂課堂教學越來越豐富，教學手段不斷更新，教學內(nèi)容不斷拓展，音樂課堂氣氛寬松而和諧。提高音樂教學有效性逐漸成為大家共同追求的目標。所謂“有效”，主要是指教師在教學后學生獲得的具體的進步和發(fā)展。學生有無進步和發(fā)展是衡量音樂教學有無效益的重要指標。那么，以學生為學習主體，切實提高教學的有效性，離不開對教材、教學目標的深入研究與對教學過程的精心設計，離不開學生有效參與課堂和教師激情有效的引導教學，這些都是把教學落到實處的重要途徑。

一、深入挖掘教學素材，精心組織教學內(nèi)容

縱觀我們使用的教材，大多內(nèi)容只是圍繞一個單元主題為我們提供部分基本的教學素材。首先要靠我們通過教參、上網(wǎng)或音樂雜志等途徑去了解與教學相關的音樂背景、音樂文化，甚至搜索可豐富我們教學思路的教案、設計等等，深入挖掘與教學內(nèi)容相關的素材，組建與課題相關的資料庫，隨時都能選擇其中部分為教學所用。

其次還要對學習內(nèi)容反復聆聽，把自己對音樂作品的感觸和理解記錄下來，再用音樂術語進行整理，尤其要把本課涉及的音樂要素、音樂知識分析透徹。一旦把音樂作品分析透了，目標自然而然也清晰了，方法、形式等也相應的形成思路了。

二、制訂科學有效的教學目標，是保證音樂有效教學的關鍵

教學目標定位要準確而清晰，這是我們備課非常關鍵的一步，也是保證我們教學有效的關鍵所在?！读x務教育音樂課程標準（2011版）》總目標明確提出：學生通過多種形式的藝術實踐活動，探究、發(fā)現(xiàn)和領略音樂的審美情趣，掌握必要的音樂基礎知識和基本技能，發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，從而形成積極樂觀的生活態(tài)度。由此可見，制定科學有效的教學目標是教師選取教學內(nèi)容，確立教學方法，評價教學效果的依據(jù)。

1.在設定教學目標時，教師要對“三維”目標有明確的界定，同時對知識與技能盡量做到細化、具體，教學目標越具體，教學實踐中操作性就越強，也更有針對性。

2.學生是教學的主體，教師要根據(jù)學情設定教學目標。在教學中有必要提前了解學生的學情，包括年齡特點、已有的知識經(jīng)驗、現(xiàn)有認知水平和情感態(tài)度等。在教學實踐中獲得學生的第一手資料對整個課堂教學、教學目標的設立起到了風向標的作用。除了對整堂課的教學目標要清晰外，對每一個環(huán)節(jié)的小目標也要清晰。只有圍繞目標，環(huán)環(huán)相扣，從培養(yǎng)學生的自主學習能力和學習經(jīng)典音樂的興趣入手，才能切實提高課堂教學的有效性。

三、以音樂為本，精心設計教學過程

教學設計是上好音樂課的前提和基礎。我們在教學設計過程時，首先要立足教學目標，針對重組的教學內(nèi)容，讓課堂教學自始至終以音樂本體知識為主營造最佳的教學氛圍，做好張弛有度的教學節(jié)奏的設計，用生動有趣的方法組織教學，引導學生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握。

其次，我們教師要深入學習課標，領會精神實質(zhì)，搞好教材分析，結(jié)合學生實際，圍繞教學目標，科學合理地重組教學內(nèi)容，做好教學設計，把握教學過程，不斷反思教學行為。

四、關注學生有效地參與課堂

有效教學要關注學生的發(fā)展。教師必須確立學生的主體地位，學習過程中注重學生有效地參與體驗，精心設計學生的學習過程。學生能否有效地參與課堂體驗音樂是進行有效教學的關鍵。

1.學生能選擇喜歡的學習方法進行音樂學習。學習方法是達成教學目標的主要手段之一。在實際教學中，我們要根據(jù)學生不同的音樂基礎和能力，引導學生選擇最合適的學習方法，再輔以適時指導，幫助學生獲得音樂學習的成功體驗。在同步學習時間內(nèi)不同學習能力的學生可以選擇不同的學習方法，達到共同的學習目標。這些做法不僅讓學生擁有了選擇學習內(nèi)容的權利，也從不同層次體現(xiàn)了學習的自主性。

2.創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習興趣，使學生樂學。教學中教師要盡可能地從生活或具體情境中引入新課，學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。課的引入是學生能否產(chǎn)生學習興趣，渴求新知，增強教學效果的關鍵。在教學中，教師要善于了解中學生的特點，不斷改進教學方法，挖掘教材的活動性和創(chuàng)新性因素，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動地參與到學習中去。

3.運用激勵性評價，提高學生參與活動的積極性。在教學中，學生參與教學效果的評價，是以充分發(fā)揮每個人的學習積極性，最大限度地激發(fā)每個人成功感為前提的。教學中教師要重視學生參與學習過程的積極性和參與學習過程的態(tài)度和情感，及時對學生的學習活動作出積極評價，保證學生的有效參與。

五、教師積極的態(tài)度是實現(xiàn)有效教學的保障

教師本身的音樂能力與學生學習音樂的能力是關聯(lián)的，教師本人作為音樂能力的典范已變得越來越重要。在實際教學中教師個人的影響也許比音樂作品的影響要大得多。換句話說，如果想要取得音樂教學的有效和成功，所有的學習都需要教師主動積極的態(tài)度，從另一個角度來說，學生對于音樂的學習和進步取決于音樂教師對待音樂的態(tài)度。

蘇霍姆林斯基說：“音樂教育的目的不是培養(yǎng)音樂家而是培養(yǎng)人。”有效的教學方法不僅能使學生學習到知識，更能使教師感受到成功教學的快樂。在新課程改革的推動下，我們必須深入細致地進行教學研究，尋求實現(xiàn)課堂有效教學的合理途徑與方法，為落實音樂課程改革目標、全面推進素質(zhì)教育、實現(xiàn)學生更好發(fā)展而探索。

參考文獻：

薄淵炯.對初中音樂課教學目標有效設計的思考[J].中國音樂教育，2014（07）.

編輯 馬燕萍