宋琴風

摘要：人文精神是人素質高低的詮釋，而人們的理想與抱負體現在人文精神之中。在高中語文課程中，對學生進行人文精神的培養(yǎng)，將會有力地促進學生的全面進步與發(fā)展。本文結合當前高中教學中人文精神的培養(yǎng)現狀，重點闡述了在高中語文教學中如何培養(yǎng)學生的人文精神。

關鍵詞：人文精神 高中語文教學 對策

人文精神是一種人性的體現，更是對人的素養(yǎng)高低的詮釋，它源于人本身，關系著人的生存、生活與發(fā)展，更是對真、善、美的無限暢想與追求。而人文精神對于高中語文教學有著重要的意義，在語文課程中融入人文精神教育，能把高中生塑造成全面發(fā)展的人才，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才打下堅實的基礎。

一、高中語文教學中人文精神培養(yǎng)現狀

目前，高中語文教學中，教師對學生人文精神的培養(yǎng)有所缺失，還存在一些不足之處。

（一）培養(yǎng)學生人文精神的重視力度不夠

在整個高中語文課程中對學生進行人文精神培養(yǎng)的最大障礙就是教師對人文精神的重視力度不夠。在高考的巨大壓力下，高中語文課堂主要以傳授知識為目的，這樣就把語文這門學科的功能縮小了，導致忽略了人文精神。現今，在高考改革，語文分值比重提升這樣的大趨勢下，仍有些學校不重視人文精神的培養(yǎng)，不管是教師，還是學生，都把分數看得太重，如此發(fā)展下去，語文中的人文精神將會被埋沒，學生也將會缺少人文精神。

（二）教材中缺少人文精神

當前的高中語文教材有著很大的不足，主要在于缺少人文精神，而要想在高中語文教學中進行人文精神的培養(yǎng)，一定要依附于一些素材，這就同現實的語文素材相矛盾。而即使有幾篇課文富含人文精神，也沒有被教師深入挖掘。人文精神素材的不足，讓人文精神的教育活動就如同無源之水一樣，沒有取得良好的教學效果也是情理之中的事。

（三）高中語文課外實踐課程稀缺

人文精神是一個十分抽象的定義，對高中生起到的作用需要他們自身的具體行為來體現，教師應通過對學生參與課外實踐活動行為的評價，檢驗高中生在語文課堂上學到人文精神，以便更好地引導學生學習。但是當前的高中語文課程設置的課外活動時間十分稀少，且評價也不足，這無疑給人文精神的培養(yǎng)加上了一層冰霜，人文精神的培養(yǎng)缺少實踐做支撐，沒有任何實用性，很難提高學生的自身素養(yǎng)。

二、高中語文教學中培養(yǎng)學生人文精神的對策

（一）提高對人文精神的重視力度

高中語文同其他學科有所不同，蘊含著豐富的人文精神，語文教師應先明確人文精神的重要地位，把人文精神放在一個更高的地位，轉變觀念，加強人文精神教育的滲透，更好地培養(yǎng)學生的人文精神。

（二）在語文教材中融入人文精神

在對教科書進行編排的時候，一定要增加一些具有人文精神的內容來充實課本，逐漸弱化高中語文的工具性職能，增加語文教材的人性化、審美性、人文性等功能，遵循這樣的原則來編制高中語文教材，才能夠把教材本身具有的人文精神體現出來。另外，教師的作用不容小覷，語文教師一定要對課文中所體現出的人文精神進行深度挖掘，并在此基礎上，適當拓展教學內容，把課文中的人文精神延伸到實際生活之中，讓學生樹立更高層次的人文精神。

（三）為學生營造人文學習環(huán)境

人文精神的核心是以人為本，語文課堂應具有一定的人文性，這要求教師為學生營造良好的教學環(huán)境。語文教師要把學生當作是課堂的主體，讓學生感受到自身的價值，并與學生建立平等友愛的師生關系，進而構建人文學習環(huán)境。高中生的主體意識很強，教師可依據學生不同的特點與需要來制定教學計劃，引導學生進行學習，讓學生在合作探究中相互交流心得體會，以擴寬學生的知識面，激發(fā)學生的學習興趣。此外，教師還可以開展多種多樣的文化活動：專題講座、演講比賽等，為學生營造良好的人文學習環(huán)境。

三、結語

語文學科本身就具有人文精神，語文教師應該適應素質教育改革的要求，重視人文精神的滲透，在觀念上實現徹底轉變，在教材中增加人文性的素材，來更好地培養(yǎng)高中生的人文情懷，以提升我國高中生的整體素質，使我國的教育事業(yè)更上一層樓。

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