王新東

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，人類社會已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時代，信息技術(shù)也已滲入到人們生活的方方面面。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)更是受到了廣大師生的歡迎和推崇。以初中語文為例，并結(jié)合我的自身實(shí)踐，對信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行幾點(diǎn)剖析和研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中語文；教學(xué)情境；教學(xué)模式；教學(xué)資源

與傳統(tǒng)教學(xué)工具相比，信息技術(shù)集合了多種電子信息，如，聲音、視頻、圖像、動畫、文字等，具有較強(qiáng)的趣味性和形象性，將它運(yùn)用于語文課堂，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，增進(jìn)學(xué)生對課文的感知和理解，進(jìn)而獲得意想不到的教學(xué)效果。

下面，筆者就如何將信息技術(shù)應(yīng)用于初中語文教學(xué)中這一論題展開詳細(xì)論述和說明。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中語文教材中，有著很多意境優(yōu)美、境界開闊的文章，若我們只是僅憑口頭語言的講述或者是掛圖展示，很難讓學(xué)生立即理解，教學(xué)過程也會顯得枯燥、沉悶，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。而信息技術(shù)，通過優(yōu)美的畫面、逼真的色彩、悅耳的聲音，則能將課文所描寫的意境真實(shí)地表現(xiàn)出來，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動、直觀的教學(xué)情境，學(xué)生也能很快被這種氛圍所感染，進(jìn)而進(jìn)入到文中所描繪的意境中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美能力。

比如，在學(xué)習(xí)“云南的歌會”這篇文章時，為了恰如其分地導(dǎo)入本文課題，我運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)了各種使人流連忘返的云南美景，如，神奇的梅里雪山多彩的西雙版納、靜謐的麗江等，然后對學(xué)生說：“同學(xué)們，云南是一個神秘而美麗的地方，有著許多令我們流連忘返的風(fēng)景，但是，更讓人們愿意駐足的，是這里豐富多彩的民俗風(fēng)情，其中對歌就是絢麗的風(fēng)情中一道美麗的風(fēng)景線?！比缓螅医o學(xué)生播放了有關(guān)云南歌會的音像資料，投影屏幕中壯觀瑰麗的風(fēng)情畫面立即吸引了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們眼睛眨都不眨得盯著屏幕，而且不斷發(fā)出陣陣驚嘆聲……這樣，我通過運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與文本內(nèi)容相關(guān)的生動情境，使學(xué)生提前了解了云南歌會的特點(diǎn)，在正式學(xué)習(xí)課文時，學(xué)生也就能深入體會云南歌會的真正魅力。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，改變教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的主動參與

傳統(tǒng)理念下的初中語文課堂，教師總是作為一名知識傳授者的身份在講臺上向?qū)W生進(jìn)行講述、示范，學(xué)生則始終以被動者的身份對語文知識進(jìn)行吸收、儲存、記憶，這種以應(yīng)試教育觀念為準(zhǔn)則的教學(xué)方式，非常不利于學(xué)生主體參與意識的培養(yǎng)。而在信息技術(shù)環(huán)境下，則能使教師的角色由操縱者變?yōu)閰⑴c者，學(xué)生的角色則能由接受者變?yōu)橹黧w者，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自覺性、積極性，使傳統(tǒng)以教師為中心的傳授型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的探究型教學(xué)模式。

比如，在學(xué)習(xí)“橋之美”這篇課文時，我們就可讓學(xué)生組成小組，讓每個小組利用信息技術(shù)搜集與橋相關(guān)的資料，如，橋的發(fā)展歷史、基本類別、鞏固方法等，然后將搜集到的這些資料，用文字、聲音、圖像、動畫等形式制成精美課件，在正式講解這篇課文時，每個小組輪流到講臺上演示本組制作的課件，小組成員在旁邊進(jìn)行適當(dāng)解說。于是，課堂氣氛立馬變得活躍起來了，各個小組也表現(xiàn)出了極高的積極性，制作的課件也是令我十分滿意，里面的內(nèi)容詳細(xì)、周全，有的還插入了介紹中國橋之藝術(shù)的音頻資料。這樣，我通過將班里學(xué)生分組，并讓他們利用信息技術(shù)自主搜尋學(xué)習(xí)資料，一方面，使學(xué)生回歸了學(xué)習(xí)主體的地位；另一方面，使學(xué)生詳細(xì)了解了有關(guān)橋梁的信息資料，在我們正式講解這篇課文時，我們的教學(xué)工作就能變得得心應(yīng)手。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)的容量

常規(guī)的初中語文課堂，教師常常只借助教科書和教學(xué)參考資料進(jìn)行課文教學(xué)，這就使教學(xué)信息量變得十分有限，根本無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也達(dá)不到我們的教學(xué)要求。而信息技術(shù)，具有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和強(qiáng)大的資源共享優(yōu)勢，在初中語文課堂上，我們可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，將其應(yīng)用于教學(xué)課堂中，這樣，我們就可以將更多與課文內(nèi)容相關(guān)的信息呈現(xiàn)給學(xué)生，從而達(dá)到豐富教學(xué)資源、擴(kuò)大教學(xué)容量的教學(xué)目的。

比如，在學(xué)習(xí)“智取生辰綱”這篇課文時，我們就可以把電視劇《水滸傳》中晁蓋、吳用用計奪取生辰綱的情節(jié)片段剪輯下來，在課堂上播放給學(xué)生看。同時，還可以在電視片段的欣賞過程中指導(dǎo)學(xué)生觀察楊志、吳用等各種行為，分析、討論他們的性格特征。另外，我們還可以讓學(xué)生觀看水滸傳中一些其他重要故事的電視片段。這樣不僅豐富了教學(xué)資源，增加了語文課堂的教學(xué)容量，還使學(xué)生對小說《水滸傳》有了更加深入的了解和認(rèn)識。

總之，將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，給原本枯燥乏味的初中語文課堂注入了新的生機(jī)和活力，希望廣大語文教師繼續(xù)探索將其運(yùn)用于教學(xué)課堂的方法和途徑，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

參考文獻(xiàn)：

姚穎尊.談以信息技術(shù)為平臺的初中語文綜合實(shí)踐活動[J].學(xué)周刊，2011（11）.

編輯 黃 龍