沈景杉

摘 要：隨著新課改的不斷深入，在教學(xué)過程中不斷地有探究性實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生，令學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)以及合作討論，在探究性學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該以現(xiàn)行的教材為基本內(nèi)容，以周圍的生活以及世界作為參考對(duì)象，給學(xué)生提供一個(gè)表達(dá)自己、展示自己、大膽質(zhì)疑以及探究討論的機(jī)會(huì)。結(jié)合實(shí)際，討論了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施探究性教學(xué)策略，并對(duì)其進(jìn)行分析，從四個(gè)方面對(duì)探究性教學(xué)在小學(xué)課堂的實(shí)踐進(jìn)行了研究，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生通過類似于科學(xué)家科學(xué)探究活動(dòng)的方式獲取科學(xué)知識(shí)，并在這個(gè)過程中，學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神。小學(xué)階段是影響學(xué)生終身學(xué)習(xí)的重要階段，而數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)的教學(xué)中更是重中之重，而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，課堂教學(xué)是非常關(guān)鍵的。隨著近些年來新課改的不斷深入，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和綜合素質(zhì)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中進(jìn)行探究性教學(xué)是很有必要的，也是也很重要的。這樣能有效促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提升，容易讓學(xué)生養(yǎng)成較好的思維習(xí)慣和探索習(xí)慣。

一、增設(shè)情境，提升興趣

眾所周知，興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)的真正動(dòng)力，所以在教學(xué)中教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，而在培養(yǎng)興趣的過程中，增設(shè)情境是一種有效的方法。在教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)有效的、有趣的情境，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率。而創(chuàng)設(shè)情境可以參考如下的方法：以學(xué)生熟悉而且喜聞樂見的事物作為依托，如當(dāng)下正火的動(dòng)畫片《熊出沒》《喜羊羊與灰太狼》等。在向?qū)W生講授分?jǐn)?shù)時(shí)，可以提出如下問題：有一天，羊村開會(huì)進(jìn)行實(shí)物的分配，只有一個(gè)餅，但是懶羊羊和美羊羊都喜歡那個(gè)餅，怎么分才能讓他倆分得一樣多呢？學(xué)生會(huì)回答“一人一半”，這時(shí)候教師就可以順勢(shì)提出問題：如何用數(shù)字表示一半呢？這時(shí)候?qū)W生的興趣就會(huì)被激發(fā)出來，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，在這樣的心理狀態(tài)下向?qū)W生講授分?jǐn)?shù)，就會(huì)比較輕松，而且學(xué)習(xí)效率也容易提高。

除了增設(shè)學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容之外，還應(yīng)該積極應(yīng)用競(jìng)爭(zhēng)情境，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，營造競(jìng)爭(zhēng)氣氛，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣的目的。如，在教學(xué)活動(dòng)中，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些游戲、比賽，并且不斷地更新游戲和比賽形式，將新知識(shí)融入比賽中，這樣學(xué)生就在輕松的氛圍中完成了新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而且還增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更加有利于教學(xué)效率的提高。

二、小組合作，調(diào)動(dòng)熱情

學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣還不夠，還需要似火的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能將學(xué)習(xí)持續(xù)下去，才能在長期的學(xué)習(xí)中永遠(yuǎn)保持興趣，而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情則可以使用學(xué)生建立小組，通過組建討論合作的形式進(jìn)行。這一點(diǎn)在新課改的要求中也有體現(xiàn)，要求學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，不能一味地進(jìn)行教師講、學(xué)生聽的單純的枯燥的學(xué)習(xí)模式，應(yīng)該開展組建合作討論。小組討論合作的學(xué)習(xí)形式可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓學(xué)生在合作的過程中不但能學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維模式和思維習(xí)慣，并形成正確的人生觀和世界觀，這樣才符合學(xué)生全面發(fā)展的要求，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。教師在實(shí)際的教學(xué)中可以開展這樣的形式，讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)。如，在講授加減法時(shí)，教師可以安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以自行安排，并共同對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行研究。這個(gè)方法能促使后進(jìn)生進(jìn)步，促進(jìn)優(yōu)秀生更優(yōu)，學(xué)生之間取長補(bǔ)短，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，除了使學(xué)生能有效掌握知識(shí)以外，還有利于學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。課堂是教學(xué)活動(dòng)的主要陣地，同時(shí)也是師生交流、學(xué)生互動(dòng)的重要場(chǎng)所。如果教師在課堂上積極開展小組討論活動(dòng)，能使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，使其得到進(jìn)步，與此同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、聯(lián)系生活，實(shí)現(xiàn)價(jià)值

數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性學(xué)科，除了能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力之外，其與生活的聯(lián)系也較為緊密。在日常生活中，數(shù)學(xué)隨處可見，但是縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，教師往往忽略了數(shù)學(xué)的實(shí)用性，并沒有在實(shí)際的教學(xué)過程中聯(lián)系生活。鑒于這種情況，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中拉近課堂與學(xué)生生活之間的關(guān)系，可讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中貼近生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)該盡量使數(shù)學(xué)具體化、生活化，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的真正價(jià)值和意義。比如，在學(xué)習(xí)“接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡(jiǎn)便算法”中，有這樣一道題“154-98=154-100+2”，學(xué)生對(duì)154-100時(shí)還要加上2難以理解，此時(shí)，教師可以讓學(xué)生模擬買東西找零錢：媽媽帶了154元錢，去醫(yī)藥商店買一盒98元的西洋參，準(zhǔn)備給爺爺補(bǔ)身體。她付給營業(yè)員100元的鈔票一張（應(yīng)把154元減去100元），再找回2元（應(yīng)加上2元）。學(xué)生都有過買東西的經(jīng)歷，并且對(duì)于買東西的一般金額的計(jì)算掌握程度較高，因此模擬這樣貼近生活的場(chǎng)景，能令學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更好。

四、注重反思，不斷進(jìn)取

在努力提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的過程中，教師還應(yīng)該注重反思，不斷地更新思想，這樣才有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師在每一堂課結(jié)束之后都要進(jìn)行充分的思考，如：哪些教學(xué)行為及其觀念是正確的，為什么；哪些是不正確的，問題在哪里，應(yīng)該怎么辦。通過反思，教師可以不斷地更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，進(jìn)而對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和問題形成獨(dú)立的有創(chuàng)造性的見解，提升教學(xué)活動(dòng)的自主性、目的性，克服被動(dòng)性、盲目性。通過反思，教師可以實(shí)時(shí)掌握教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，有利于改進(jìn)教學(xué)過程中不完善的地方，進(jìn)而使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)更加完善。我們應(yīng)該在課堂后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，通過此途徑，雙方都可以從中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。對(duì)于學(xué)生的不足之處，教師可以提供相關(guān)的意見和建議，切實(shí)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，切實(shí)使自身的教學(xué)不足之處得到改進(jìn)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維方式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。加之新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了新的要求，要求學(xué)生全面發(fā)展，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展探究性教學(xué)策略就顯得尤為必要，而且重要了。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，并在教學(xué)過程中使用恰當(dāng)?shù)姆椒?，最后?duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思并引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，這樣才能有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

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編輯 韓 曉