王二蓮

摘 要：情境教學(xué)對于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升有著顯著的作用，同時(shí)也符合教育改革的要求，能更好地發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動作用，從情境教學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)的作用著手，分析了其應(yīng)用的策略。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)語文；應(yīng)用

隨著我國對于素質(zhì)教育要求的提高，新課程標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)語文教學(xué)模式也提出了更高的要求，要改變以往灌輸式的模式，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，增進(jìn)師生之間的課堂互動。情景教學(xué)的優(yōu)勢就在于可以結(jié)合實(shí)際需要設(shè)置不同的教學(xué)情境，使學(xué)生積極參與其中，更好地掌握語文知識。

一、情境教學(xué)對于小學(xué)語文教學(xué)的作用

1.讓課堂氛圍更輕松、更活潑

空洞的填鴨式的講解，往往會影響學(xué)生的知識掌握情況，但是一堂由老師精心準(zhǔn)備、學(xué)生積極參與配合的課程，對學(xué)生知識掌握往往有顯著的效果，通過老師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生進(jìn)行角色扮演，參與移情體驗(yàn)，既能營造活潑而輕松的課堂氛圍，又能讓學(xué)生更好地與文化內(nèi)涵產(chǎn)生共鳴，接受感染和熏陶，從而提高語文學(xué)習(xí)的效率。

2.提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的理解

小學(xué)生往往想象力豐富、思維活躍，這更有利于情境教學(xué)的開展，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生思維更加開闊，增強(qiáng)對語文學(xué)習(xí)的理解。同時(shí)，小學(xué)生的年齡較小，所以自制能力較低，在學(xué)習(xí)中可能會產(chǎn)生厭倦心理，情境教學(xué)可以讓枯燥的課堂變得生動有趣，增加學(xué)習(xí)的興趣。

3.充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力

傳統(tǒng)的語文教學(xué)由于過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于知識的掌握，反而扼殺了小學(xué)生的創(chuàng)新意識，限制了想象空間。而情境教學(xué)可以喚起學(xué)生壓抑的童真，在輕松活潑的氛圍下開放思維，這種課堂教學(xué)模式可以讓學(xué)生真正做到放飛想象力，暢所欲言，展現(xiàn)自己的智慧和個性，同時(shí)經(jīng)過老師的指點(diǎn)和啟發(fā)，可以更好地開發(fā)學(xué)生的潛能，提升語文學(xué)習(xí)成績。

二、情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.教師在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，可以將情境教學(xué)與課堂閱讀的內(nèi)容結(jié)合起來，營造身臨其境的狀態(tài)，提升學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的理解程度，同時(shí)可以運(yùn)用情境教學(xué)來訓(xùn)練學(xué)生對于語句和段落的運(yùn)用能力。

2.在語文作文寫作的過程中，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與作文主題相關(guān)的場景，讓學(xué)生自主進(jìn)行聯(lián)想，激發(fā)他們對于主題的感悟，觸動情感，從而提升創(chuàng)作的質(zhì)量，鍛煉寫作能力。

3.教師可以多利用各種多媒體手段，通過各種課件、音樂、圖片和視頻，將學(xué)生引入場景中，切實(shí)感受到課文中所體現(xiàn)的場景和感情，并且借助圖片、視頻，可以讓學(xué)生產(chǎn)生更直觀的概念，也就是所謂的“百聞不如一見”。

在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，可以加深學(xué)生對于學(xué)習(xí)活動的理解和感受，有效地提高學(xué)習(xí)效率和語文教學(xué)質(zhì)量。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，也要注意靈活地運(yùn)用各種方法，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)散學(xué)生的思維，提升學(xué)習(xí)成績，最大化地發(fā)揮其優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敏.情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施[J].學(xué)周刊，2013（36）.

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編輯 薄躍華