馬莉波

摘 要：傾聽是學生在課堂上最主要的學習方式，當人們越來越重視學生在教學過程中的參與度時，傾聽的重要性就被忽視掉了，看似活躍的課堂其實并不能夠達到真正的“交流”，強調學生主體的背后是傾聽的缺失，也就成為當今課堂效率不高的另一個原因，真正的傾聽，是對對方的尊重，只有傾聽才能獲得更多的知識和信息，才能獲得更好的發(fā)展。

關鍵詞：小學語文；傾聽能力；教學

小學階段學生年齡比較低，傾聽能力也不成熟，在當今實際的教學過程中筆者發(fā)現(xiàn)學生中存在傾聽能力發(fā)展不均衡、缺乏主動傾聽的能力、傾聽習慣差，并且欠缺批判傾聽能力，這些都阻礙著學生傾聽能力的發(fā)展，那么，如何才能培養(yǎng)學生良好的傾聽能力呢？

一、細化培養(yǎng)目標

要想達到良好的培養(yǎng)結果，就需要設置具體、明確的目標。培養(yǎng)目標對于傾聽的教育有指導作用，也是評價標準，比如對低年級學生要求他們能夠在別人說話時保持安靜，集中注意力，對于高年級的學生要求能夠找出談話人的主要觀點等等。

二、重視傾聽能力培養(yǎng)

語文教材中有很多語言優(yōu)美、內容充實的文章，教師要充分挖掘教材的感染力，讓學生懂得傾聽、感受傾聽，認識到傾聽的意義所在。教師可以讓學生有感情地朗讀課文，其他學生要認真聽，并給予補充意見，大家相互討論，相互學習。

三、作好傾聽榜樣

培養(yǎng)學生的傾聽能力必須教師自身先學會傾聽，懂得傾聽，才能更好地指導學生傾聽。教師要學會欣賞每一位學生的智慧，要認真傾聽學生的發(fā)言，言傳身教，為學生樹立榜樣，學生在課堂上才會認真傾聽教師的講課，才會認真傾聽同學的發(fā)言。

四、營造傾聽氛圍

良好的環(huán)境是學習的基礎。與其在課堂上盲目追求表面熱鬧，倒不如大家安靜下來，創(chuàng)造良好的傾聽環(huán)境，學生輕身細語展示自己的情感，引導學生敞開心扉，充分表達自己的情感，建立真正傾聽的關系，這樣的課堂才是和諧的課堂。

五、開展專項訓練

傾聽能力的培養(yǎng)需要教師對學生開展專項訓練，訓練的設計要具有實用性，要適合不同年級學生的發(fā)展水平，要突出重點，有針對性地進行訓練。當然，訓練的目的要具體，但每天的任務不宜過多。除此之外，訓練要具有趣味性，才能真正激發(fā)起學生的興趣。

六、建立多元化評價體系

傾聽能力的評價應該有多元化的評價主體和多元化的評價標準，教師可以通過測試了解學生傾聽能力的發(fā)展，也可以通過課堂觀察了解學生傾聽能力的變化，學生也可以采取自評或者互評，在對他人的評價中反思自己，達到提高傾聽能力的目的。

參考文獻：

袁菊.傾聽教育：內涵，意義及策略[J].江蘇教育研究，2011（6）.

編輯 馬燕萍