袁良建

摘 要：近年來(lái)，農(nóng)村學(xué)校的語(yǔ)文課外閱讀得到了一定的重視，但形勢(shì)仍不容樂(lè)觀：閱讀的量難以保證，閱讀的質(zhì)難以檢測(cè)；學(xué)生選擇讀什么樣的書(shū)，怎樣閱讀，都缺乏切實(shí)可行的指導(dǎo)，閱讀的有效性甚憂。要提升高年級(jí)課外閱讀的有效性，應(yīng)該持之以恒地為學(xué)生營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣，指導(dǎo)閱讀方法和策略，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣等多種形式來(lái)為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的“精神底子”。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；課外閱讀；有效性策略

近年來(lái)，農(nóng)村學(xué)校的語(yǔ)文課外閱讀得到了一定的重視，但形勢(shì)仍不容樂(lè)觀，主要問(wèn)題表現(xiàn)在：（1）缺乏閱讀興趣。在農(nóng)村，良好的課外氛圍難以形成。另一方面是家長(zhǎng)不能成為課外閱讀的榜樣，一方面是學(xué)校不能為學(xué)生提供良好的閱讀條件。（2）課外讀物少。在農(nóng)村，許多家庭由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，未能給孩子購(gòu)買一定量的課外讀物。（3）時(shí)間的比重少。電視、游戲等活動(dòng)占據(jù)了學(xué)生大量的課余時(shí)間。（4）學(xué)生不會(huì)閱讀。學(xué)生在課堂上學(xué)到的閱讀方法，尚不能自如地遷移到課外閱讀中來(lái)，何況是大量的課外閱讀。

因此，正確地進(jìn)行課外閱讀，是擺在我們高年級(jí)教師面前的一項(xiàng)重要的任務(wù)。那么如何提升高年級(jí)學(xué)生課外閱讀有效性呢？

一、營(yíng)造氛圍，是創(chuàng)造課外閱讀的有利條件

1.營(yíng)造書(shū)香校園，點(diǎn)燃閱讀激情

從幼兒園到大學(xué)，大約人生啟蒙有意義的三分之一的時(shí)間都是在校園中度過(guò)的。創(chuàng)設(shè)校園閱讀環(huán)境尤為重要。

2.打造書(shū)香班級(jí)，放飛閱讀激情

由于大部分農(nóng)村家庭既沒(méi)有專用的閱讀場(chǎng)所，藏書(shū)又少得可憐。另外，農(nóng)村集鎮(zhèn)沒(méi)有正規(guī)的書(shū)店。因此，教師有必要在班級(jí)中圍繞讀書(shū)進(jìn)行個(gè)性化布置，營(yíng)造濃濃的讀書(shū)氛圍。

3.建書(shū)香家庭，升華閱讀激情

家庭對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，有助于孩子從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。因此，我們竭力向家長(zhǎng)推介小學(xué)生課外讀物，積極倡導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子一起買書(shū)，一起看課外書(shū)。

二、激發(fā)興趣，是推動(dòng)課外閱讀的直接動(dòng)力

興趣，是人們對(duì)周圍一定對(duì)象和現(xiàn)象的積極的、特殊的傾向。它是小學(xué)生課外閱讀動(dòng)機(jī)中最為積極、最為活躍的成分，也是推動(dòng)小學(xué)生課外閱讀的直接動(dòng)力。

1.榜樣激勵(lì)，激發(fā)興趣

榜樣的力量是巨大的，具有良好閱讀習(xí)慣的教師、家長(zhǎng)和同學(xué)的榜樣示范，都能產(chǎn)生極好的導(dǎo)向作用。比如，教師可以經(jīng)常帶著自己喜歡的書(shū)籍，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)翻翻看看，并向?qū)W生介紹書(shū)中有趣的知識(shí)或故事情節(jié)。

2.制造懸念，激發(fā)興趣

教師可利用多種方式制造懸念，談某文章的精彩情節(jié)、片段，或介紹文章的開(kāi)頭、結(jié)尾，介紹某一作家的奇聞趣事，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的興趣。

3.巧用故事，激發(fā)興趣

故事人人都愛(ài)聽(tīng)，尤其是小學(xué)生，一聽(tīng)到教師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，迫不及待地想一聽(tīng)為快。

4.開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)興趣

開(kāi)展與課外有關(guān)的活動(dòng)，在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中，體會(huì)到課外的樂(lè)趣。如，開(kāi)展分類收集成語(yǔ)的競(jìng)賽、收集春聯(lián)的比賽、朗讀比賽、辦小報(bào)比賽等。

5.師生同讀，激發(fā)興趣

與教材同步，師生共同閱讀一本書(shū)。讀后，共同交流感受，理解和收獲，享受閱讀快樂(lè)。平時(shí)，教師除閱讀規(guī)定的兒童必讀書(shū)目外，還要閱讀教師必讀書(shū)目，并做好讀書(shū)筆記，促進(jìn)師生共讀。

三、指導(dǎo)策略，是提高課外閱讀的有效保證

“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”只有正確合理地選擇自己所需的作品，快速準(zhǔn)確地運(yùn)用，做好讀書(shū)筆記，課外才有效率，才有收獲。

1.做好讀物推薦

由于生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都差。如今的課外書(shū)包羅萬(wàn)象，良莠不齊，并不都適合。作為教師，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物推薦。（1）推薦與課文內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍。如《草船借箭》選自《三國(guó)演義》，在教了這篇課文后，我向?qū)W生介紹了三國(guó)的形成、對(duì)峙、衰敗的歷史，還介紹了一些突出人物的特點(diǎn)。課后不少學(xué)生爭(zhēng)看《三國(guó)演義》。（2）推薦與課文作者相關(guān)的書(shū)籍。學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》時(shí)，我給學(xué)生講了法布爾從小愛(ài)觀察昆蟲(chóng)，畢生與昆蟲(chóng)為伍的故事，引起他們對(duì)這個(gè)人的好奇，然后推薦閱讀《昆蟲(chóng)記》，去深入感受昆蟲(chóng)世界的神奇和法布爾的過(guò)人之處，水到渠成。（3）推薦與課文相同題材、相同寫(xiě)作方法的文章。把課內(nèi)所學(xué)之法運(yùn)用于課外閱讀活動(dòng)之中，把方法轉(zhuǎn)化為能力，又從廣泛的課外閱讀中增長(zhǎng)知識(shí)、見(jiàn)聞，從而形成一個(gè)閱讀之網(wǎng)。

2.指導(dǎo)讀書(shū)方法

有的學(xué)生有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問(wèn)題上，都一知半解。因此，教師應(yīng)注重讀書(shū)方法的指導(dǎo)和讀書(shū)筆記的輔導(dǎo)。（1）選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。（2）精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書(shū)報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。（3）速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。（4）摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分畫(huà)記號(hào)，作注釋，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。總之，讀書(shū)要做到“手腦并用”才會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。

閱讀的書(shū)籍不同，采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人不同的閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。

編輯 韓 曉