李孝春

摘 要：新課改積極倡導(dǎo)在語文教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上“動”起來。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的教學(xué)模式，運用靈活新穎的教學(xué)方法開啟學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在課堂上真正“動”起來。從三個方面論述了怎樣讓學(xué)生在小學(xué)語文課堂上“動”起來：創(chuàng)設(shè)生“動”教學(xué)情境；給學(xué)生提供“動”的機會；加強師生之間的互“動”。

關(guān)鍵詞：語文課堂；生動情景；師生互動

在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣的要求：學(xué)生是課堂的主人，語文教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，應(yīng)該注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生自己選擇合適的學(xué)習(xí)方式。這些要求其實給我們的小學(xué)語文教學(xué)指明了正確的導(dǎo)向，暗示著我們的語文教學(xué)理念要發(fā)生較大的變化。因此，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的教學(xué)模式，運用靈活新穎的教學(xué)方法開啟學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在課堂上真正“動”起來。下面我就針對怎樣讓學(xué)生在小學(xué)語文課堂上“動”起來談幾點自己的看法，僅供大家參考：

一、創(chuàng)設(shè)生“動”教學(xué)情境

要想達到理想的課堂教學(xué)效果，我們教師就應(yīng)該在教學(xué)過程中千方百計地引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，如果沒有學(xué)生的主動參與，我們的課堂就沒有教學(xué)效率，我國著名的教育家顧泠沅先生也說：“在課堂教學(xué)中，最有意義的事情是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，也就是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，學(xué)生只有有了興趣才會認(rèn)真學(xué)習(xí)?！币虼耍趯W(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材時，我總是努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程當(dāng)中，這樣學(xué)生的主體地位就得到了充分發(fā)揮，學(xué)生就會在課堂上真正“動”起來。例如，在學(xué)習(xí)《海上日出》一課時，我這樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：我首先用紅色粉筆在黑板上畫了一個太陽，接著問學(xué)生“孩子們，你看誰從地平線上出來了，你們喜歡看太陽出來的樣子嗎？”孩子們異口同聲地回答：“喜歡。”這時我用抑揚頓挫的語言對學(xué)生說：“是的，在草原上看日出，能夠讓人心情舒暢，在高山上看日出，能夠讓人心胸豁達，那么，在大海上看日出會有什么樣的感受呢？今天，我們就去領(lǐng)略巴金爺爺?shù)摹Ｉ先粘??！边@樣就緊緊拴住了學(xué)生的心，吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生在課堂上也積極主動起來。正是生動的教學(xué)情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在課堂上真正“動”了起來。

二、給學(xué)生提供“動”的機會

新課改強調(diào)：教學(xué)活動是教師與學(xué)生之間的雙邊活動，教學(xué)是學(xué)生的一種實踐形式，是學(xué)生的一種探究過程。因此，在教學(xué)中只有多給學(xué)生提供思考的機會，多給學(xué)生提供發(fā)揮個性的機會，學(xué)生才能真正在課堂上“動”起來，才能真正成為課堂的主人。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在我們的心靈深處有一種需要，那就是希望自己能成為一個發(fā)現(xiàn)者，能成為一個探索者，兒童的這種需要表現(xiàn)得會更加強烈?！币虼嗽趯W(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材時，我積極給學(xué)生提供動口、動腦、動手的機會，讓學(xué)生在多讀、多思、多說中成為真正的探索者，我常常引導(dǎo)學(xué)生動口讀讀，動腦想想，動手做做，這樣我們的課堂才充滿活力，學(xué)生才能在課堂上有“動”的機會。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材《少年閏土》一課時，我沒有像以前那樣給學(xué)生講解課文重難點，而是把全班學(xué)生分成6個小組，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文，自己提出問題在小組內(nèi)合作交流，組員互相啟發(fā)、互相補充、互相糾正。這樣學(xué)生就有了動口、動腦的機會，不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了課堂教學(xué)效率。

三、加強師生之間的互“動”

我們大家知道，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，不能只強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和參與程度。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材時，我即改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，不再搞“一言堂”，不再以自己為中心，而是力求讓學(xué)生全員參與教學(xué)過程，主動參與教學(xué)過程，盡力給學(xué)生提供一個展示自我的機會。例如，在學(xué)習(xí)《一個中國孩子的呼聲》《我家跨上了信息高速路》《遨游太空的五星紅旗》等課時，我提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，上課時，我則走下講臺，讓學(xué)生站上去講課，老師只是作為學(xué)生中的普通一員參與互動。這樣學(xué)生就有了用武之地，學(xué)生就會在互“動”中有了濃厚的學(xué)習(xí)熱情，讓我們的小學(xué)課堂充滿了生命活力。

總之，要想讓我們的學(xué)生在課堂上真正“動”起來，我們教師就必須徹底改變過去“滿堂灌”的教學(xué)模式，運用新穎的教學(xué)方法讓課堂成為學(xué)生樂學(xué)的場所。只有這樣，我們的學(xué)生才會在課堂上學(xué)得有聲有色，學(xué)得有滋有味。我相信，只要我們教師為學(xué)生點亮一盞燈塔，我們的學(xué)生一定會在語文課堂上“動”起來。

參考文獻：

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編輯 董慧紅