戴婧

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入人心，教師在教學(xué)過(guò)程中可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)誘思，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)能夠自主探究，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。就小學(xué)教育而言，英語(yǔ)學(xué)科有較大難度，學(xué)生接觸一門(mén)新的語(yǔ)言，其難度較大。為此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須探尋到有效的教學(xué)方法以施教，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。主要研究了基于誘思探究的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：誘思探究；小學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)

隨著我國(guó)教育教學(xué)的不斷發(fā)展，“誘思探究教學(xué)法”得以提出，從理論上講，誘思探究教學(xué)法可以充分發(fā)揮教學(xué)的整體效果，符合素質(zhì)教育的要求，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、為人處世能力。通過(guò)誘思探究教學(xué)法，教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生循序善誘，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在素質(zhì)教育條件下，教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。誘思探究教學(xué)法以“誘”和“思”為主，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)問(wèn)題以思考，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。小學(xué)生的思維十分活躍，對(duì)事物認(rèn)知程度不夠，需要教師對(duì)其循循善誘，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的收獲。英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生而言，既是新接觸的一門(mén)學(xué)科，又是新接觸的一種語(yǔ)言，如果教師不能對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)，則對(duì)小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展十分不利。

二、探尋合理的課堂教學(xué)模式

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要陣地集中在課堂教學(xué)上，如果教師可以采用合理有效的課堂教學(xué)模式，則會(huì)更好地迎合素質(zhì)教育的要求，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由于課堂教學(xué)的對(duì)象、環(huán)境的不同，所以，不同的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，需要采取不同的教學(xué)模式。為此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要在教學(xué)過(guò)程中，以誘思探究教學(xué)法為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況以摸底，進(jìn)而探尋合理有效的課堂教學(xué)模式，既提高了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

三、教師在教學(xué)中要信任學(xué)生

現(xiàn)階段，許多小學(xué)教師對(duì)學(xué)生較為失望，認(rèn)為學(xué)生學(xué)不好知識(shí)，這是許多教師經(jīng)常陷入的思想誤區(qū)。學(xué)生之間存在較大的差異，對(duì)新知識(shí)的接受能力也不同，所以，教師應(yīng)該以信任的態(tài)度去應(yīng)對(duì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生施以耐心、信心，學(xué)生必然會(huì)有明顯的進(jìn)步。小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，采用誘思探究教學(xué)法，對(duì)學(xué)生不斷加以善誘，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，其學(xué)習(xí)成績(jī)勢(shì)必會(huì)提升。

四、堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則

學(xué)生接受和掌握知識(shí)的能力有所不同，智力發(fā)育水平存在明顯的差異，所以，不是所有的學(xué)生都能夠滿(mǎn)足教師的要求。為此，教師應(yīng)該堅(jiān)持因材施教，對(duì)不同學(xué)生給予不同的教學(xué)方法，使學(xué)生都能夠取得進(jìn)步。受誘思探究教學(xué)法的啟迪，筆者對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)狀況給予分層，分為上中下三等。對(duì)上等生以深入探析性的誘思，促使學(xué)生有進(jìn)一步的提升；對(duì)中等生重在激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；對(duì)下等生首先要樹(shù)立其自信心，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)層面的誘思引導(dǎo)。由此，可以促進(jìn)全班學(xué)生英語(yǔ)水平的快速提升。

五、教師在教學(xué)中增加情感投入

小學(xué)生需要得到教師的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，進(jìn)而樹(shù)立自信心和恒心。教師在課堂教學(xué)中投入情感，以情感而實(shí)踐和誘思探究方法和傳達(dá)誘思精神，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。首先，教師要給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，建立良好的師生平等關(guān)系；其次，教師采用誘思探究教學(xué)法時(shí)，要做到以學(xué)生為中心的循循善誘；再次，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和刻苦鉆研的精神；最后，教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確方法，幫助學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

六、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

誘思方法不僅對(duì)于教師的教學(xué)受用，而且對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)受益無(wú)窮。所以，教師在采用誘思教學(xué)方法的同時(shí)，將誘思方法教給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠善于運(yùn)用誘思的方法而提高自主探究能力和學(xué)會(huì)質(zhì)疑。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不能一味地進(jìn)行知識(shí)的傳授，而應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑，從根本上促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平。

總而言之，應(yīng)試教育在我國(guó)教育史上長(zhǎng)期占主導(dǎo)，對(duì)教師影響深遠(yuǎn)，因而許多教師在教學(xué)中仍然未能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛和切實(shí)貫徹素質(zhì)教育思想，致使教學(xué)效果難以有效發(fā)揮。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科對(duì)于小學(xué)生而言，是打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。誘思探究教學(xué)法符合素質(zhì)教育的要求。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中采用誘思探究方法施教，可以充分發(fā)揮小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平。

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編輯 王團(tuán)蘭