劉生蘭

摘 要：創(chuàng)新是推動(dòng)事物發(fā)展的原動(dòng)力，現(xiàn)根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行粗淺的解析，希望可以得到廣大教學(xué)工作者的認(rèn)可，為小學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)質(zhì)的空間。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；思考

小學(xué)生的成長與我國未來的發(fā)展息息相關(guān)，而數(shù)學(xué)又是一門與學(xué)生成長緊密相連的學(xué)科，實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式，努力改善當(dāng)前消極的教學(xué)環(huán)境，對教學(xué)方式進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，不斷地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，為學(xué)生今后的成長作更多的鋪墊。

一、多元引導(dǎo)提升學(xué)生參與積極性

小學(xué)生思想單純幼稚，對新鮮事物興趣頗多，教師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，挖掘課本中趣味性的知識點(diǎn)，積極地做好對學(xué)生的引導(dǎo)工作，不斷提升他們參與知識探究的積極性，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中取得更多的收獲。首先，數(shù)學(xué)是一門與生活相關(guān)聯(lián)的學(xué)科，實(shí)際的教學(xué)過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象不同的知識點(diǎn)在日常生活中的應(yīng)用，在他們心中構(gòu)建起生活數(shù)學(xué)的思維模式，促使學(xué)生不斷地探究生活中的數(shù)學(xué)知識，推動(dòng)他們更好地成長。比如，在進(jìn)行“四則運(yùn)算”教學(xué)的時(shí)候，教師搜集不同單價(jià)的生活物品帶到課堂當(dāng)中，在班級創(chuàng)設(shè)日常購物的生活情境，讓學(xué)生分別設(shè)計(jì)不同的購買方案對購買物品數(shù)量及最后的總價(jià)進(jìn)行計(jì)算。幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識點(diǎn)的同時(shí)激發(fā)他們探究生活數(shù)學(xué)的熱情，讓其對知識點(diǎn)感覺越來越親切，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來一份發(fā)展的活力。其次，在農(nóng)村小學(xué)課堂上教師為了讓知識點(diǎn)更加吸引學(xué)生的注意力，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)物件，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來更多樂趣。課件的樂趣不僅在于其本體，其制作過程也是知識的形成過程，教師要抓住這一特點(diǎn)挖掘小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。和學(xué)生一起對教學(xué)物品進(jìn)行制作，為學(xué)生帶來更多樂趣的同時(shí)加深其對知識點(diǎn)的印象，奠定學(xué)生更加堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。比如，在“四邊形”教學(xué)過程中，教師和學(xué)生一起利用生活中常見的紙張、木棍或者是其他的物品，在課堂上進(jìn)行四邊形的制作，制作的過程中教師要給予學(xué)生充足的時(shí)間，積極地在學(xué)生周圍進(jìn)行走動(dòng)，對表現(xiàn)好的學(xué)生給予表揚(yáng)，及時(shí)幫助遇到問題的學(xué)生。接著教師讓學(xué)生說出自己制作的是什么圖形，有什么特點(diǎn)，以此了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，便于教師及時(shí)依據(jù)學(xué)生的知識儲(chǔ)備改變自身教學(xué)方式，促使接下來的教學(xué)計(jì)劃更具針對性，帶動(dòng)學(xué)生更好地成長。良好的開端是成功的一半，實(shí)際的教學(xué)過程中教師要采用多元化的引導(dǎo)方式提升學(xué)生參與知識探究的積極性，為其創(chuàng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)空間，以此為基點(diǎn)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

二、實(shí)行互動(dòng)教學(xué)注入課堂動(dòng)力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)生只需要單方面對知識點(diǎn)進(jìn)行理解和記憶，而小學(xué)生處于思維發(fā)展的黃金時(shí)期，單一的教學(xué)方式很容易影響他們思維模式的發(fā)展效率，實(shí)際的教學(xué)過程中教師要積極地對小學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入更多的動(dòng)力。首先，教師要把學(xué)生視為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，對所要教學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行深入的探究，適當(dāng)?shù)夭贾瞄_放性的問題，拓展學(xué)生思維的同時(shí)帶動(dòng)他們更好地參與到知識的探究當(dāng)中。提問的過程中關(guān)注學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)狀態(tài)，用鼓勵(lì)的目光和學(xué)生進(jìn)行視覺上的交流，讓學(xué)生心中產(chǎn)生被關(guān)注的感覺，滿足他們精神世界發(fā)展的同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究知識的熱情，提升課堂教學(xué)的有效性。其次，教師可以適當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生一起到課堂外進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，讓寬廣的空間為他們帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生以更好的狀態(tài)參與其中。比如，在“位置與方向”教學(xué)的時(shí)候，教師先在教室內(nèi)對知識點(diǎn)進(jìn)行講解，接著帶領(lǐng)學(xué)生到操場上讓學(xué)生在一定范圍內(nèi)自由站位，讓他們對自己的位置進(jìn)行描述。為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)側(cè)面了解他們對知識的吸收程度，幫助教師更好地掌握教學(xué)難度，推動(dòng)學(xué)生在接下來的教學(xué)中取得更多的收獲。另外，教師可以通過小組合作教學(xué)的方式實(shí)行學(xué)生之間的互動(dòng)，按照其個(gè)人學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及口語表達(dá)能力的不同對學(xué)生進(jìn)行分組，把以往學(xué)生一個(gè)人解決的問題轉(zhuǎn)變成小組討論解決，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多交流的機(jī)會(huì)，讓他們在互幫互助中更好地成長。選擇適當(dāng)?shù)膯栴}構(gòu)建小組競爭的教學(xué)格局，激發(fā)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，帶動(dòng)他們更加積極地參與到知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。并且教師要把學(xué)生個(gè)人課堂表現(xiàn)、數(shù)學(xué)實(shí)踐參與積極性和小組平均成績作為對其評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生感受更少的學(xué)習(xí)壓力，擺脫應(yīng)試教育對其身心發(fā)展的影響，促使其更加輕松地參與到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。除此之外，教師還要積極地與學(xué)生的家長進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況，讓家長帶動(dòng)學(xué)生積極的探究生活中的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生終身數(shù)學(xué)意識的同時(shí)促使其更加熱愛自身的生活，以數(shù)學(xué)為引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立更加良好的人生觀、價(jià)值觀，為他們今后更好地面對學(xué)習(xí)和生活作出積極的鋪墊。

小學(xué)生的世界是美好的，農(nóng)村小學(xué)教師要積極改善當(dāng)前消極的教學(xué)方式，利用農(nóng)村現(xiàn)有的條件為學(xué)生創(chuàng)造更加輕松活躍的學(xué)習(xí)空間，促使其以更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與到數(shù)學(xué)知識的探究當(dāng)中，為學(xué)生今后挑戰(zhàn)難度更深的數(shù)學(xué)知識作出積極的鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

孫曉霞.新課改下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J].才智，2013（07）.