馮小忠

摘 要：結合語文閱讀教學中的合作學習進行了分析，并有相對的應用措施。以期通過努力，找到促進小學語文課堂教學質量不斷提升的可靠途徑，從而為相關人士提供部分可借鑒的理論依據(jù)。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；合作學習；探究

隨著社會的不斷進步和教育體制改革的不斷深入，在小學語文閱讀教學中，合作學習方法成為提高學生閱讀效率最有效的途徑。因此，語文教師應注重培養(yǎng)學生基本的合作閱讀學習能力，從而不斷提高小學語文閱讀教學的有效性，加強學生對語文知識的理解和掌握，進而提高他們的語文學習成績。

一、合作學習在小學語文閱讀教學中的重要性

閱讀是幫助學生認識和了解世界的重要途徑，有助于培養(yǎng)學生身體和心理的全面發(fā)展。小學語文教師在開展閱讀實踐教學活動的過程中，運用合作學習法，不僅能夠提高學生的閱讀水平，而且能夠有效激發(fā)學生的合作意識和競爭意識，促使學生在合作閱讀學習中逐漸掌握閱讀學習理解能力和知識點歸納能力，進而促使他們領悟到合作學習的重要性。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中的應用

1.明確目標，讓學生進行合作討論

由于年齡的差異，學生對語文閱讀的理解能力也不盡相同。教師應從教學實際以及學生的實際情況出發(fā)，采取因材施教的措施，設定一個明確的教學目標，再對學生進行分組，圍繞中心目標開展合作學習探究，使他們能夠有目的地展開討論；學生在討論過程中，教師就可以對學生的不同觀點進行點撥，以加深學生對知識討論的延展性。同時，設定小組之間交換觀點意見，更深入地進行探究，以激發(fā)他們的合作意識和競爭力。

2.營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生的合作學習興趣

興趣是最好的老師，也是促進學生學習的主要動力。在開展課堂教學活動的過程中，教師要為學生營造良好的學習氛圍，讓學生能夠在輕松、愉悅的環(huán)境中參與合作學習，從而激發(fā)他們的合作學習興趣。比如：在開展合作學習過程中，教師可以給學生分組，通過游戲的形式，促進學生之間展開情感的交流，讓他們在游戲的樂趣中增長知識，同時激發(fā)學習興趣，進而增強合作學習能力。

總而言之，小學語文教師應靈活巧妙地運用合作學習方法，讓學生對合作學習有充分的認識，培養(yǎng)學生的學習興趣，以提高他們的合作和競爭意識。

參考文獻：

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