王美艷

摘 要：區(qū)域活動巧妙利用了幼兒的探索和好奇心理，是人為地創(chuàng)造的一種學習環(huán)境，能夠讓幼兒在安全、生動的環(huán)境中了解生活，了解自己。而對于幼兒教師來說，在幼兒的區(qū)域活動中要放開雙手，讓幼兒自由地去想象和了解，教師要做的就是觀察他們的行動，并據(jù)此得出更加有利于幼兒發(fā)展的區(qū)域活動方案或是幼兒發(fā)展總結，并進行輔導。從幼兒區(qū)域活動方面談了教師如何對幼兒進行觀察和輔導。

關鍵詞：幼兒；區(qū)域活動；觀察；輔導；仔細；耐心

幼兒區(qū)域活動給了幼兒一個成長和發(fā)展的環(huán)境，也讓幼兒展現(xiàn)出真實的自我，在這個塑造的小環(huán)境當中，幼兒逐漸學習生活技能，表現(xiàn)出自己的性格、脾氣，對這些的認真觀察能夠及時發(fā)現(xiàn)幼兒的發(fā)展漏洞，更能彌補教學方面的不足，對幼兒的及時輔導可以讓他們的價值觀及性格培養(yǎng)更加完善。

一、如何觀察幼兒在區(qū)域活動中的表現(xiàn)

1.需要教師的耐心和細心

幼兒在區(qū)域活動中的表現(xiàn)是最直接的思想和習慣的體現(xiàn)，對其認真觀察能夠發(fā)現(xiàn)幼兒的不良習慣苗頭，更能夠發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點和天賦。但是這觀察又不是通過一兩個游戲或者是情景教學就能夠得出的，需要長時間耐心、仔細的觀察。盯著幼兒看不是觀察的正確方式，而是用心去看，用心去感受幼兒的每個動作、每句話。另外，“好記性不如爛筆頭”，一位教師管理的幼兒比較多，所以，單憑記憶是非常困難的。而且幼兒正在成長的階段，很短的時間內就會有較大的變化。因此給每個幼兒建立區(qū)域活動的記錄檔案，將幼兒在活動過程中表現(xiàn)出來的好品質或者是不良習慣都一一記錄下來，這樣利于對幼兒接下來的培養(yǎng)。

2.需要教師有目的性地觀察

一個教師往往要負責多個幼兒，也就是說，教師的觀察對象是很多的。如果今天看這個幼兒，明天看那個幼兒，很難集中得到觀察目的。但是如果只觀察一個幼兒的話，工作效率就不高，會出現(xiàn)不公平的教學。因此，觀察幼兒需要有一定的目的性。在幼兒區(qū)域活動中，往往是圍繞一個目的設計和實施活動，這樣教師可以將此作為觀察的目的，從幼兒的身上尋找同一種品質或者是培養(yǎng)他們同一種能力。這樣教師既能夠進行普遍的觀察，又不至于因為觀察量增加而降低質量。而區(qū)域活動的具體安排可以從給幼兒建立的“成長檔案”中尋找靈感，看看幼兒更加喜歡哪種區(qū)域活動的方式，讓有目的性的區(qū)域活動更加有效果，更加有意義。

二、如何根據(jù)觀察結果進行輔導

觀察只是區(qū)域活動組織的第一步，是為輔導環(huán)節(jié)做的鋪墊，只有這準確的鋪墊，才能讓輔導更加有效。而對于輔導來說，教師除了要考慮幼兒的天性之外，還要注意每個幼兒的不同特點，用他們最容易接受的方式來進行輔導學習。

1.個性化的輔導方式

每個幼兒的成長環(huán)境不同，性格也就不一樣，學習能力不同，理解程度也就不一樣。這就要求教師在輔導的時候，要根據(jù)不同幼兒的不同性格制訂不同的輔導方案，看似很復雜，但是這就是個性化輔導方式的要求。其實在實施過程中沒有想象中的那么困難，因為幼兒的性格雖然復雜，但是興趣愛好還是有很多相似之處的?？偟膩碚f，對幼兒的輔導要以幼兒的語言進行，多讓他們換位思考，自己去感知一些道理。比如，幼兒在區(qū)域活動中表現(xiàn)出沒有愛心，用手打小兔子。此時，教師就可以讓這個幼兒想象自己是這只兔子，如果別人欺負自己，自己會不會傷心難過，自己的父母會不會傷心。這樣幼兒通過自我的聯(lián)想就很快能夠理解愛心的意義，理解對別人好就是對自己好。

2.把握時機，適時輔導的方式

因為對幼兒來說，學習是有壓力的，是對他們天性的一種束縛，采用區(qū)域活動的方式，在游戲和情景中教學，就是想要降低幼兒的這種壓迫感。如果進行教條化的輔導，那么區(qū)域活動的意義就失去了。因此，教師要注意把握輔導時機，在最恰當?shù)臅r間點去教導他們。比如說，在發(fā)現(xiàn)一個幼兒的興趣愛好不是很多，不喜歡學習的時候，不要給幼兒提出硬性的條件。而要以一種鼓勵的方式，讓幼兒多多嘗試。在別的幼兒表演節(jié)目的時候，教師就可以和這個幼兒講：“是不是很羨慕她，其實你也和她一樣優(yōu)秀?！边@樣幼兒與生俱來的自尊心就會激發(fā)他們的學習欲望，起到很好的輔導效果。

3.結合家庭教育的輔導方式

幼兒園和家庭是幼兒最主要的學習和生活環(huán)境，因此，對其的輔導應該將這兩種環(huán)境結合起來，建立一個相互溝通的平臺，相互影響，這樣才能達到最好的教育效果。對于區(qū)域活動，教師可以邀請家長參與進來，一方面可以多多了解自己的孩子，另一方面也能增進和幼兒的感情。教師和家長可以通過相互的溝通來給幼兒制訂最好的成長輔導方案，既能夠解決已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的問題，又可以預防成長中問題的發(fā)生。結合家庭教育，讓父母也成為主要的教育者，給幼兒一個更加純潔、安全、豐富的成長環(huán)境。

總之，對幼兒區(qū)域活動的最好利用就是教師細致觀察和針對觀察結果的指導，從實踐中發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)缺點，讓我們祖國的花朵茁壯地成長。

參考文獻：

盧潔琛.區(qū)域活動中幼兒行為的觀察與指導[J].教育實踐與研究，2014（12）.