薛景學(xué)

摘 要：立足于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析了“巧用語(yǔ)文課件，構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂”這一問(wèn)題。以期通過(guò)努力，找到促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文課件；高效

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，語(yǔ)文課件在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中廣泛應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以課本教材為主，多媒體課件為輔，靈活巧妙地運(yùn)用，不僅能夠提升語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍，還可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以合理利用語(yǔ)文課件教學(xué)對(duì)學(xué)生的成績(jī)和課堂效率有著重要的作用。

一、課件在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用意義

由于小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、注意力集中時(shí)間短的性格特點(diǎn)，而語(yǔ)文課件恰好能夠促進(jìn)學(xué)生興趣的提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，如果教師能夠靈活運(yùn)用語(yǔ)文課件，不但能吸引學(xué)生的注意力，還可以創(chuàng)設(shè)與課本相結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不但完成了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、巧用語(yǔ)文課件，構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂的策略

1.巧用課件強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

在新課程背景下，突出小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，是每一位教師的責(zé)任。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，部分教師只注重自己在課堂活動(dòng)中的地位，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂大多是老師講、學(xué)生聽(tīng)，長(zhǎng)此以往就使學(xué)生產(chǎn)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生思維受到限制，沒(méi)有學(xué)習(xí)探究意識(shí)，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在利用語(yǔ)文課件教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體這一原則，巧用課件，加強(qiáng)課件作用的發(fā)揮，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。同時(shí)，在設(shè)定語(yǔ)文課件時(shí)要根據(jù)小學(xué)生的心理特性和學(xué)習(xí)水平等因素，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維運(yùn)動(dòng)，聯(lián)系課件信息進(jìn)行思考，從而獲得知識(shí)，這樣才能使學(xué)生的主體地位突顯出來(lái)。

例如，教師在講解《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)的時(shí)候，可以基于重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，制作多媒體教學(xué)課件，將抽象的知識(shí)以形象化、具體化的形式展示在學(xué)生面前。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在展示課件的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生就“詩(shī)人對(duì)友人情感的表達(dá)方式”等問(wèn)題展開(kāi)探討，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

2.巧用課件增強(qiáng)課堂師生互動(dòng)

語(yǔ)文課件是聯(lián)系教師與學(xué)生的重要橋梁，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的課件使用方法，靈活運(yùn)用課件，從而加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，不但可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能使課堂氣氛活躍起來(lái)。教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格愛(ài)好，以便利用語(yǔ)文課件與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，更好地迎合小學(xué)生的喜好。同時(shí)，教師還應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反映進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，不僅讓他們?cè)谙嗷ソ涣鞯倪^(guò)程中體會(huì)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，還使課堂教學(xué)效率得到提升。

例如，教師在講解《地震中的父與子》這篇課文的時(shí)候，可以與學(xué)生就“父愛(ài)”展開(kāi)討論，形成有效的師生互動(dòng)，拉近師生之間的距離。在此過(guò)程中，教師還需要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，“一位父親不顧自己生死，經(jīng)三十六小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)”，這是一位非常偉大的父親。講到此，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“你心目中的父親是怎樣的？”“父親做了什么讓你感動(dòng)的事？”然后與學(xué)生就這些問(wèn)題進(jìn)行探討，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，與教師進(jìn)行交流。

綜上所述，想要構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)合理巧妙地利用課件教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體地位，強(qiáng)化師生間的關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生集中精神投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，從而提高小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，優(yōu)化課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

胡禮兵.精彩課堂不曾預(yù)約：談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的非預(yù)設(shè)生成[J].北方文學(xué)：下半月，2010（06）.