聶治麗

【摘要】隨著人才市場對英語人才的不斷增加和社會(huì)對外交流合作程度不斷的加深，提高中職中專學(xué)生的整體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力顯得相當(dāng)重要。中職中專學(xué)生的工作性質(zhì)決定了他們在未來的工作中要具備相當(dāng)程度的英語閱讀能力，本文針對中職學(xué)生英語閱讀教學(xué)策略提出探討。

【關(guān)鍵詞】中職英語;課堂教學(xué);閱讀策略;應(yīng)用能力

【分類號(hào)】G633.41

中職中專學(xué)校也可稱為專業(yè)的技能型人才的培養(yǎng)基地，中職中專應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力作為教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)。而迎合當(dāng)今社會(huì)的需求，英語是十分重要的應(yīng)用技能，特別是對于電子商務(wù)、旅游管理、國際商務(wù)等專業(yè)。中職生大多缺乏良好的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣和學(xué)習(xí)意志。以往的英語教學(xué)只是單一的對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)性的輸入，不注重學(xué)生能力和策略的培養(yǎng)。隨著與國外合作的不斷加深，英語原文在工作中逐步增多，這對大多在一線工作的中職生的英語閱讀能力有了更高的要求，因此，中職英語教學(xué)應(yīng)及時(shí)適應(yīng)市場和時(shí)代的需求，大力提高學(xué)生的閱讀能力，提高中職生的就業(yè)競爭力。

• 中職生英語學(xué)習(xí)和英語閱讀現(xiàn)狀

根據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，70%多的中職生初中英語基礎(chǔ)就較差，對英語特別對英語閱讀沒有興趣，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣。大多學(xué)生對語法、詞匯存在較大的障礙，因詞匯障礙而感到心煩，不能夠運(yùn)用生詞策略，找到閱讀的途徑，繼而放棄閱讀。而對語法造成的障礙，反應(yīng)了學(xué)生在語法知識(shí)方面掌握的不到位、不系統(tǒng)，不能夠順利的理解含有靈活的語法結(jié)構(gòu)變化的句子，從而形成閱讀疲勞，失去閱讀興趣和信心。以往傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式以老師講解為主，而學(xué)生處于一種較被動(dòng)學(xué)習(xí)的消極狀態(tài)。學(xué)生缺乏閱讀方法的培養(yǎng)。還有相當(dāng)一部分學(xué)生依賴?yán)蠋熤鹁浞治鲋v解文段的習(xí)慣，被動(dòng)地聽、記，并沒有得到閱讀能力的指導(dǎo)，不會(huì)自主運(yùn)用技巧和策略。另一方面，由于閱讀題材和文體的廣泛，而中職生由于年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活閱歷的局限一定程度上造成了學(xué)生的閱讀障礙，以至于學(xué)生覺得文章中沒有詞匯和語法的障礙卻還是不懂文章的含義。

• 中職生英語教學(xué)中的閱讀策略

• 以詞匯樹立學(xué)生閱讀信心

中職生的英語詞匯一般較差，看到通篇生詞往往首先感到畏懼，彌補(bǔ)詞匯，可以幫助學(xué)生樹立閱讀信息，以積極的態(tài)度對待英語閱讀。機(jī)械似的背誦單詞，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生厭倦，常常事倍功半。因此教師應(yīng)首先選擇一些學(xué)生感興趣或?qū)I(yè)相關(guān)的文章，通俗易懂，要求學(xué)生從查詞典開始，讓學(xué)生從被動(dòng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀。

培養(yǎng)學(xué)生查詞典的好習(xí)慣，學(xué)生遇到生詞時(shí)可以通過查詞典解決，使學(xué)生不會(huì)因看到生詞生厭，繼而放棄閱讀。通過查詞典，可以使學(xué)生有針對性的解決自身不同基礎(chǔ)的障礙，使學(xué)生詞匯量逐步增加，經(jīng)過一段時(shí)間的詞匯積累，學(xué)生的英語詞匯量加大，對英語閱讀也不再畏懼。同時(shí)。教師可以在教學(xué)活動(dòng)中開展各種詞匯小比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，做好進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語閱讀的準(zhǔn)備。

• 培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生積極性

無論學(xué)習(xí)什么興趣都是最好的老師，學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)的效果息息相關(guān)，在充滿濃濃興趣的前提下，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績，教師要注重激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣和學(xué)生的英語閱讀積極性。首先，給學(xué)生提供合適的英語閱讀材料十分重要，按照時(shí)效性、拓展性和趣味性等原則給中職生提供文章，基于學(xué)生的專業(yè)需要進(jìn)行閱讀材料選擇，并盡量給予學(xué)生自己去閱讀、理解閱讀材料。其次，教師要采用新穎的教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)技術(shù)和教學(xué)媒體，比如情節(jié)表演、話題討論和口頭拼寫等形式，將無聲閱讀的發(fā)尾轉(zhuǎn)變?yōu)槁?、讀、說相輔相成的趣味學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生理解能力，提高學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的積極性。

• 培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法和靈活的閱讀技巧

在未來的工作中正確的閱讀方法和靈活的閱讀技巧會(huì)使學(xué)生終身受益。大多學(xué)生都具有逐字讀、譯讀、 指字讀等不良的閱讀習(xí)慣，教師要指導(dǎo)學(xué)生靠眼睛逐行讀，盡量避免嘴唇跟讀或低聲閱讀，克服回讀的習(xí)慣，通過正確的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成正確的閱讀方法。對于不同題材的閱讀文章要采取不同的閱讀方法，英語閱讀技巧大致分為精讀和泛讀。對于經(jīng)典句式、精彩段落和重點(diǎn)文章要精讀，精讀主要是為了獲取系統(tǒng)的語言知識(shí)，訓(xùn)練閱讀語言的基本技能，繼而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行閱讀和交際的能力。對于一般文章只需泛讀，在一篇文章中找到中心思想后可進(jìn)行跳讀或略讀，學(xué)生在進(jìn)行文章泛讀過程中，應(yīng)注意運(yùn)用如圈點(diǎn)、摘要等一些閱讀基本技術(shù)，讀完全文后，通過對重點(diǎn)標(biāo)畫信息的串聯(lián)，重新組成簡單易懂的新文章。通過泛讀主要是為了提高學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生判斷、歸納、分析、推理等邏輯思維能力。同時(shí)對于不同體裁的文章應(yīng)采用不同閱讀相結(jié)合的閱讀方法，如記敘文要注意、時(shí)間、地點(diǎn)等，對于科普短文和應(yīng)用說明文，要找到主題句和文章層次，這樣有的放矢、舉一反三地進(jìn)行閱讀，才能在有限閱讀時(shí)間內(nèi)收獲最大成效。

• 培養(yǎng)學(xué)生的快讀能力，提高學(xué)生預(yù)測的能力

快速閱讀有助于學(xué)生對文章的快速理解和快速記憶，提高學(xué)生的專注力，學(xué)生專注力的高度集中，閱讀效率和閱讀質(zhì)量都明顯優(yōu)于慢讀，因此教師可以通過讓學(xué)生練習(xí)限時(shí)閱讀鍛煉和提高學(xué)生快讀的能力，并通過日常的教學(xué)和練習(xí)的引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成快讀的習(xí)慣。同時(shí)，要提高學(xué)生猜測能力和預(yù)測能力，在英語閱讀中不可能認(rèn)識(shí)全部單詞，這時(shí)就要通過前后文段的聯(lián)系來進(jìn)行推測，通過對文章中心思想的把握來預(yù)測單詞的含義，對于不認(rèn)識(shí)的生詞但又不影響整體閱讀時(shí)不必過分糾結(jié)，先猜測閱讀完全文后再查閱詞典，這樣能夠加深對單詞的理解和記憶，并且有效的提高閱讀效率。

綜上所述，在中職英語教學(xué)中英語閱讀教學(xué)占據(jù)十分重要的地位，教師要隨時(shí)掌握學(xué)生的英語閱讀能力，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來調(diào)整教學(xué)方法。通過激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，提高學(xué)生英語閱讀積極性;指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確、良好的閱讀方法和靈活的閱讀技巧;培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生預(yù)測的能力等多項(xiàng)措施，切實(shí)提高中職中專學(xué)生的英語閱讀水平，使學(xué)生們具備職業(yè)發(fā)展需求的能力，提高中職生就業(yè)競爭力。

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