摘 要：十年課改在課程內(nèi)容和教材編排上給教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間。新課標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容并沒有做出明確、具體的規(guī)定，而是以目標(biāo)的達(dá)成來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇，各地、各校可以選擇多種不同的教材、教學(xué)內(nèi)容，教師可以采用多種不同的形式和方法進(jìn)行教學(xué)。因此，廣西師范學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我校”）通過翻閱多種版本教材進(jìn)行對(duì)比分析，對(duì)原有教材的靈活運(yùn)用，對(duì)課程資源的合理整合，對(duì)教輔、教具的自主開發(fā)等措施創(chuàng)造性地處理教材，彌補(bǔ)教材的不足，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教材研究;創(chuàng)造性探究

一、背景

現(xiàn)今，全國(guó)許多實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)校都進(jìn)行了創(chuàng)造性使用教材方面的探索，并取得了初步的成功，但因?qū)嵤┑臅r(shí)間短，缺乏在實(shí)踐中的充分驗(yàn)證，經(jīng)驗(yàn)與困惑并存，尚未形成完善的理論系統(tǒng)。此時(shí)探究如何創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革，完善小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教材的開發(fā)起了重要的推動(dòng)作用。

為推進(jìn)課程的改革，作為一線教師，我們有責(zé)任有義務(wù)為教材的制定、完善、實(shí)施與推進(jìn)進(jìn)行積極的探索與研究。因此，我校自2011年3月開始開展“小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)造性使用教材探究”課題研究，期間取得了可觀的研究成果。

二、研究過程

本課題研究共分三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段。

1.準(zhǔn)備階段

（1）確定實(shí)驗(yàn)方案。由課題組組長(zhǎng)黃彩霰主任確立課題研究的重點(diǎn)，初步規(guī)劃了課題研究的方法。副組長(zhǎng)郭進(jìn)喜、陳華英老師一起收集資料，進(jìn)行了文獻(xiàn)研究和比較研究，進(jìn)一步充實(shí)和完善了研究方案。

（2）確定實(shí)驗(yàn)教師。剛開始，我們只要求課改老師參與課題研究工作，隨著實(shí)驗(yàn)研究的開展，我們意識(shí)到，單靠少數(shù)教師研究不可能從根本上改變?nèi)＝處煹慕虒W(xué)行為，因此，我們把全校的數(shù)學(xué)老師都作為課題組成員，做到面向全體，人人參與。

（3）對(duì)實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行分工，明確研究?jī)?nèi)容。布置每個(gè)老師具體負(fù)責(zé)研究的內(nèi)容，使所有的教師明確研究的意義，弄清研究的任務(wù)，掌握研究的方法。

2.實(shí)施階段

（1）翻閱多種版本教材，進(jìn)行對(duì)比分析。課改前后這十年，我校實(shí)驗(yàn)老師曾使用過三種版本的教材，一種是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，一種是九年義務(wù)教育教材，還有一種是北師大版的教材。不同版本的教材在編排上有什么特點(diǎn)，內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)有何不同，在教學(xué)實(shí)踐中具體如何使用教材，剛開始教師疑惑繁多。

針對(duì)這種情況，課題組組織開展了“教材應(yīng)該如何使用”教學(xué)研討碰碰車活動(dòng)。通過這個(gè)活動(dòng)，老師們達(dá)成共識(shí)：吃透教材是用好教材的前提。只有認(rèn)真吃透教材，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，挖掘隱含在教材中的知識(shí)點(diǎn)，我們才能領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在教學(xué)內(nèi)容中的新理念，才能決定我們采取什么樣的教學(xué)方法和手段去實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，以符合新課程的要求。而要吃透教材，就要對(duì)各種不同版本的教材進(jìn)行分析比較，找出它們各自的優(yōu)點(diǎn)與不足。這樣，一方面有利于教師積累大量素材，豐富教學(xué)內(nèi) 容;另一方面有利于教師能夠從眾多的編寫思路中獲得啟發(fā)，對(duì)拓展教材、拓展教學(xué)思路、拓展教法手段等都十分有益。

（2）對(duì)原有教材的靈活運(yùn)用。一套教材再完善也不可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，這就要求教師在處理教材時(shí)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、原有基礎(chǔ)，從多個(gè)角度進(jìn)行思考，巧妙運(yùn)用疊加、裁減等方法，創(chuàng)造性地處理教材，彌補(bǔ)教材不足，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。近兩年來，結(jié)合學(xué)校數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)，針對(duì)如何靈活使用教材，教研組要求課題組每一位成員上一節(jié)研究課，課后大家總結(jié)、反思，收獲頗豐。

下表是我校教師在研究課上靈活使用教材的教學(xué)片斷。

（3）對(duì)課程資源的合理整合?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”作為四大知識(shí)技能領(lǐng)域目標(biāo)之一，并明確指出：實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。而實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容是開展實(shí)踐活動(dòng)的重要載體，是實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)取得成功的基礎(chǔ)和保證。數(shù)學(xué)教材中雖編排了一定數(shù)量的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，但我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)這并不能滿足學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)需求。為此，我們借助學(xué)校校本課程開發(fā)的東風(fēng)，將對(duì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的開發(fā)設(shè)計(jì)延伸到課外，并每年舉行一次針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)比賽。以下是老師比賽的教學(xué)片段：

教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”后，為了進(jìn)一步拓展學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，把握?qǐng)A與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了延伸，設(shè)計(jì)了實(shí)踐活動(dòng)“走進(jìn)圓的世界”，帶領(lǐng)學(xué)生在生活中探尋圓的蹤跡。①利用節(jié)假日及一些日常生活時(shí)間，收集家庭中所能觀察到的圓形（或含有圓形的）物體，將它們的名稱記錄下來。有條件的話，也可以用照相機(jī)將它們拍攝下來，以備交流。②在教師的組織下開展一次社會(huì)考察活動(dòng)，去社區(qū)、街道、公共設(shè)施等地方發(fā)現(xiàn)圓，捕捉圓，并借助攝像機(jī)記錄下它們的蹤跡。③利用網(wǎng)絡(luò)教室在網(wǎng)上查詢有關(guān)圓方面的圖片與資料，并將有益的圖片與資料下載。④小組成員將各自收集的資料進(jìn)行匯總，并進(jìn)行分類整理。如，生活器皿、設(shè)計(jì)圖案、交通工具等。 ⑤交流與總結(jié)：以“生活中的圓”為主題，在全班范圍內(nèi)進(jìn)行一次圖片、實(shí)物、文字資料等的交流，并暢談自己在活動(dòng)過程中的感受。

上述活動(dòng)設(shè)計(jì)從教材基本知識(shí)出發(fā)，給了學(xué)生與外部世界自由對(duì)話、相互溝通的機(jī)會(huì)，拓展了課本內(nèi)容，彌補(bǔ)了圓的認(rèn)識(shí)在課堂教學(xué)中相對(duì)狹隘封閉的不足之處，同時(shí)也使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到圓與人類生活不可割舍的聯(lián)系。

（4）注重教輔、教具的自主開發(fā)。除以上幾點(diǎn)之外，我校在實(shí)施創(chuàng)造性過程中很注意對(duì)教輔、教具的自主開發(fā)。教材出版單位及市場(chǎng)所提供的教輔、教具必然不能滿足真實(shí)的課堂需求，適合自己課堂教學(xué)的教輔、教具的開發(fā)就成為教師教學(xué)活動(dòng)中的重要一環(huán)。教師要因地制宜地開發(fā)、制作簡(jiǎn)單的教輔、教具，尤其是那些有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的教輔和適宜學(xué)生交流感受、動(dòng)手操作及在小組合作中使用的教具。其次，合理、有效地利用一切可利用的資源，最大限度地做到資源共享，及時(shí)挖掘與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教育教學(xué)資源，請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與教學(xué)活動(dòng)，如布置一些綜合實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)共同完成，并每學(xué)期都舉行綜合實(shí)踐作品的評(píng)比活動(dòng)，取得了讓人滿意的效果。

三、初見成效

學(xué)生的發(fā)展：經(jīng)過三年的實(shí)驗(yàn)周期后，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生綜合能力得到大幅度的提升，他們樂于關(guān)心身邊的人和事;樂于觀察、思考、創(chuàng)新;樂于主動(dòng)的、有目的地去收集、處理信息，獲取新知識(shí);分析解決問題的能力、自覺參與合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力都得到了不同程度的增強(qiáng)。

教師的發(fā)展：通過本課題的研究， 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及每一位參研教師“科研興?！薄翱蒲信d教”的意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，科研能力和教學(xué)水平也有了大幅度提升。三年來，56人次在全區(qū)小學(xué)教育教學(xué)論文類、案例類評(píng)比中獲一、二等獎(jiǎng)。15人參加不同級(jí)別的課堂教學(xué)比賽分別獲一、二等獎(jiǎng)，更可喜的是，大家通過這三年的鍛煉，都不同程度地積累了一系列有關(guān)課題研究的經(jīng)驗(yàn)，為下一階段的課題研究打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭金洲.課改新課型[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006.

[2]葉 瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力——論中小學(xué)教學(xué)改革的深化[J].教育研究，1997（09）.

[3]楊冬魏.淺談科學(xué)教材的創(chuàng)造性使用[J].中國(guó)校外教育（理論），2008（02）.

[4]謝 娟.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)彈性作業(yè)的有效實(shí)踐與思考[J].基礎(chǔ)教育研究，2013（20）.

（作者單位：廣西師范學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校）