何倉(cāng)

【摘 ? ?要】對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)一直是一個(gè)難以解決的問題。傳統(tǒng)的外語(yǔ)詞匯教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)和低級(jí)技能的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略等高級(jí)技能的培養(yǎng)，其直接結(jié)果是學(xué)生不會(huì)有效的學(xué)習(xí)。那么，如何有針對(duì)性地進(jìn)行科學(xué)的詞匯教學(xué)，如何激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶詞匯的積極性，讓學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)呢？本文提出解決策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) ?詞匯教學(xué) ?策略

針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中存在的困難，教師有必要提高學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的信心，消除畏難心理;同時(shí)進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟的策略指導(dǎo)和科學(xué)訓(xùn)練。本人根據(jù)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐就詞匯教學(xué)方法做了一些探索：

一、滲透學(xué)法，提高記憶效率

1、利用音形結(jié)合，構(gòu)詞法教單詞。英語(yǔ)詞匯總量上百萬(wàn)，但基本構(gòu)詞成分都是有限的，每個(gè)英語(yǔ)詞匯都同其他詞有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。教師應(yīng)充分利用詞匯的特點(diǎn)，在課堂上做方法的傳授者，鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而加深學(xué)生的記憶。

①詞尾相同，區(qū)分詞首不同：mother， father， brother.

②詞首相同，區(qū)分詞尾不同：watch， water.

③首尾相同，區(qū)分中間不同：shirt short.

④中間相同，區(qū)分首尾不同：after often

從中可以看出它們不但詞形大致相同，發(fā)音一致，有效地從音形兩方面幫助學(xué)生記憶了單詞。同時(shí)，學(xué)生也能總結(jié)出許多單詞，通過對(duì)比完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們記單詞的信心和興趣得到了很大增強(qiáng)。

2、聯(lián)想歸納記憶法。老師在教學(xué)過程中善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的單詞進(jìn)行歸類，在較短的時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。例如，由單詞play 和ground聯(lián)想到玩耍的場(chǎng)地是操場(chǎng);由foot與ball想到用腳踢的球是足球;由food一詞聯(lián)想到meat，fruit，vegetables三詞;由fruit我們可以聯(lián)想到banana， grapes， apple等。在小學(xué)階段一般鼓勵(lì)學(xué)生按題材分類。例如：把單詞分為生活用品、動(dòng)物、植物、水果、食物、家庭成員、人體各部位、學(xué)習(xí)用具、學(xué)科、交通工具、地方場(chǎng)所、星期、月份、季節(jié)等。

3、全身心記憶法。參與記憶單詞的器官越多，單詞在大腦中的印象就越深刻。課堂上讓學(xué)生邊讀邊寫邊記，有時(shí)候配上相應(yīng)的動(dòng)作，如在講動(dòng)物類單詞時(shí)，讓他們模仿動(dòng)物的動(dòng)作或叫聲;如在講jump時(shí)讓學(xué)生跳一跳;在講angry時(shí)，讓學(xué)生做發(fā)怒的表情;在講tall與short時(shí)，可找兩名高矮差距比較大的學(xué)生作對(duì)比。

全身心記憶法使學(xué)生把枯燥的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橄猜剺芬姷膶?shí)踐活動(dòng)，能夠以學(xué)生為中心，使全身的各種感官積極參與，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而準(zhǔn)確快速的記憶單詞。

二、運(yùn)用多種手段鞏固單詞

游戲是一種及知識(shí)性和趣味性為一體的娛樂方式，也是孩子們偏愛的一種學(xué)習(xí)方式，讓孩子們?cè)凇巴嬷袑W(xué)，學(xué)中玩”，可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

1、采用豐富多彩的游戲活動(dòng)。如：猜謎游戲。小學(xué)生已經(jīng)具備了很好的推理能力，把單詞編成謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜，這很符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們對(duì)猜謎語(yǔ)很感興趣，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑。如看老師的口型讓他們猜，出示單詞圖片的一部分，給出一些英文提示讓他們猜詞等。在復(fù)習(xí)課上，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？根據(jù)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了看單詞比賽讀的環(huán)節(jié)。教師任意出示給出圖或詞，看誰(shuí)反應(yīng)快，讀的快，先說(shuō)出的給予獎(jiǎng)勵(lì)。還可以是開展拼讀比賽，找單詞卡片，考查學(xué)生的認(rèn)讀能力。

2、歌謠說(shuō)唱。一堂課上經(jīng)常要學(xué)多個(gè)單詞，如何讓學(xué)生快速記憶單詞呢？我們可以把零散的單詞編成有節(jié)奏感的歌謠，簡(jiǎn)單易懂，旋律優(yōu)美，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生學(xué)的輕松、開心真正做到寓教于樂，樂教于學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)情景，活用詞匯

將詞匯放在各種聽說(shuō)的語(yǔ)境中，讓學(xué)生通過各種言語(yǔ)交際活動(dòng)來(lái)獲得詞匯的語(yǔ)境知識(shí)，讓學(xué)生的詞匯能力和聽說(shuō)能力得到并進(jìn)發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，運(yùn)用詞匯。在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中去體會(huì)和理解所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言內(nèi)容，運(yùn)用詞匯，使學(xué)生不至于感到詞匯學(xué)習(xí)單調(diào)乏味而失卻愛好，可以使學(xué)生大膽地運(yùn)用他們學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去記憶詞匯，不斷拓展自己的詞匯量。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于食物的詞匯后，教師可以創(chuàng)設(shè)去餐廳、去快餐店、去熟食店買東西的語(yǔ)境，學(xué)生可以扮演服務(wù)員、售貨員和顧客，讓他們?cè)谇榫爸谢钣谜Z(yǔ)言。這樣既在各種交際語(yǔ)境中鞏固、復(fù)習(xí)了詞匯，又提高了學(xué)生的口語(yǔ)能力。

2.將單詞與句型融入故事中。學(xué)生還可以將學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)通過理解后，創(chuàng)造性地運(yùn)用。在故事中復(fù)述單詞與句型，帶出單詞與句型，或通過提問題重現(xiàn)故事中的單詞與句型， 使對(duì)單詞的初步感知上升到另一個(gè)臺(tái)階。然后，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地改編一些小故事，也可以是描述身邊的事或物品，更可以是用畫畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)作自己的英語(yǔ)小漫畫等等，達(dá)到真正地理解、運(yùn)用單詞。

綜上所述，多元化的教學(xué)方法突破了以往的課堂模式，有效地幫助了小學(xué)生攻克英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難關(guān)，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯上更加主動(dòng)、有效，使他們?cè)趷蹖W(xué)、樂學(xué)的過程中掌握英語(yǔ)單詞，并會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)單詞組句，在英語(yǔ)素養(yǎng)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力上有很大的提升。