陳小琴

【摘要】心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對于學(xué)生的健康成長具有重要作用。小學(xué)是學(xué)生形成良好的自我概念的重要時期，但是由于小學(xué)生缺乏豐富的生活經(jīng)驗，也不具備較為完善的思維能力，從而會導(dǎo)致學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中不能夠準(zhǔn)確的分辨和處理問題，極容易產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題，影響到學(xué)生的未來發(fā)展。全面分析小學(xué)生的心理健康狀況，并根據(jù)小學(xué)生的心理健康狀況提出積極有效的心理健康教育策略十分重要，也能夠有效促進小學(xué)生心理的不斷完善，為學(xué)生的長足進步奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 ?心理健康狀況 ?教育策略

【中圖分類號】G61 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0187-02

在全面推進素質(zhì)教育的過程中，心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要成分，對于學(xué)生的健康成長和心智的成熟具有重要作用。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好自我概念的關(guān)鍵時期，在這一時期，由于小學(xué)生沒有過多的生活經(jīng)驗和較為完善的思維，極容易造成學(xué)生不能夠及時準(zhǔn)確地分辨和處理問題的情況，進而影響到學(xué)生的未來發(fā)展和進步。因此，廣大教育者必須全面分析小學(xué)生的心理健康狀況，并根據(jù)學(xué)生心理狀況的實際情況提出有效的心理健康教育策略，從而促進了學(xué)生的心理健康和長足進步。

1.小學(xué)生心理健康狀況

小學(xué)時期是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，學(xué)生由于年齡較小和思維不夠成熟在實際學(xué)習(xí)生活中會遇到多個方面的問題，并且嚴(yán)重影響到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、意識、人際關(guān)系等的發(fā)展，讓學(xué)生產(chǎn)生心理上的困擾和焦慮，進而影響到學(xué)生心理健康發(fā)展。為了更好的對小學(xué)生心理健康狀況進行全面綜合分析，某地區(qū)的幾所小學(xué)進行了深入的調(diào)查研究，掌握小學(xué)生心理健康狀況的整體水平，找到影響學(xué)生心理健康的因素，促進學(xué)生心理健康發(fā)展。通過運用MHT-CR量表方法對小學(xué)生心理健康狀況進行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）小學(xué)生的心理焦慮問題十分明顯，處在正常焦慮水平的學(xué)生占到60.3%，而處在不正常焦慮水平的學(xué)生占到39.7%。距出現(xiàn)以上結(jié)果的因素有：小學(xué)生的身心發(fā)展逐步平穩(wěn)，他們的心理也日漸穩(wěn)定;在素質(zhì)教育全面推進的階段，教師和家長更加注意學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)其中心理素質(zhì)的培養(yǎng)也逐漸增多;學(xué)生處在不同的生長環(huán)境中，而且他們個體發(fā)展也是具有差異性的，部分學(xué)生的心理承受水平較低而且發(fā)展不完善，從而導(dǎo)致心理的焦慮異常情況。（2）學(xué)生的心理焦慮主要有以下幾個表現(xiàn)：沖動、恐怖、自責(zé)、過敏、人際關(guān)系焦慮等，其中沖動傾向占到了15%，其次是恐怖傾向以及自責(zé)傾向。這清楚地說明了小學(xué)生的自信心缺乏在人際關(guān)系處理等方面都存在著很大的困擾，造成這一現(xiàn)象的原因有家庭環(huán)境、教師素質(zhì)、社區(qū)環(huán)境等。（3）小學(xué)中年級和高年級的學(xué)生在心理健康狀況方面的差異不明顯。造成這一現(xiàn)象的原因可能是小學(xué)生的心理發(fā)育需要經(jīng)歷一個連續(xù)的過程而且是連續(xù)建構(gòu)的結(jié)果，這些階段緊密相連，而中高年級的小學(xué)生正好處在同一的發(fā)展階段，他們的心理特征也會表現(xiàn)出較為穩(wěn)定和差異性不明顯的情況。

2.小學(xué)生心理健康教育策略

2.1.教師要具備良好的心理教育水平

教師在小學(xué)生心理健康教育中承擔(dān)著重要角色，教師的言行舉止和思想水平都會給學(xué)生的心理健康發(fā)展帶來極大的影響。因此，為了更好地改善小學(xué)生的心理健康狀況，教師必須從自身出發(fā)，有效培養(yǎng)自身的心理教育素質(zhì)，教師除了要注重提高自身的業(yè)務(wù)能力之外還要對自己的心理素質(zhì)進行鍛煉和完善，從而更好地為學(xué)生提供良好的指導(dǎo)。首先，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的心理健康知識，在實際教學(xué)中除了要對學(xué)生進行專業(yè)知識進行教授之外還要對學(xué)生進行心理健康輔導(dǎo)。教師要加強與學(xué)生的交流和溝通，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，給予學(xué)生無私的關(guān)照和奉獻(xiàn)，從而更好地凈化學(xué)生的心靈提高學(xué)生的心理素質(zhì)。學(xué)生在教師真心、真情的陶冶之下會逐漸形成一個健康的心理，進而積極主動地投入到新的學(xué)習(xí)生活中。

2.2.營造健康的課堂心理環(huán)境

小學(xué)教師不僅僅要將重點放在學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展方面還必須將更多的注意力投入到學(xué)生身心健康教育上。不少教師雖然具備了一定的心理健康知識，但是還不能夠?qū)W(xué)生的心理進行有效的掌握和了解，而且不少教師錯誤地認(rèn)為學(xué)生的心理問題會在年齡增長的過程中得到有效解決。其實，小學(xué)生的特殊心理狀況不能夠有效地得到自身的排解，他們的心理十分的脆弱和敏感，在實際的教育工作中，教師遇到有心理問題的學(xué)生首先想到的是他們的家庭因素造成的，從而把學(xué)生的心理問題留給學(xué)生家長而不能夠與學(xué)生進行面對面的直接交流，這樣的方法會挫傷孩子的自尊心，甚至?xí)又貙W(xué)生的心理問題。因此，教師要積極地為學(xué)生營造良好的心理環(huán)境，這樣不僅僅能夠有效提升學(xué)生的心理素質(zhì)也能夠保障教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生良好和諧的心理環(huán)境能夠促其學(xué)生積極主動地參與到課堂活動中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生心理素質(zhì)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要做一個良好的指導(dǎo)者和協(xié)作者為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理氛圍，使學(xué)生獲得積極的情感體驗和良好的思想認(rèn)同，這樣學(xué)生就能夠及時地調(diào)整情緒和規(guī)范自己的行為，并在愉悅的氣氛中建立良好的心理健康素質(zhì)。教師通過為學(xué)生營造良好的心理環(huán)境，能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，也能夠讓學(xué)生擁有健康的心理。

2.3.有效滿足學(xué)生合理需要

有效滿足學(xué)生的合理正當(dāng)需要能夠確保學(xué)生保持良好的心理健康狀態(tài)，學(xué)生合理的正當(dāng)需要主要包括尊重信任、物質(zhì)需要、安全需求、交往需要等。當(dāng)學(xué)生的合理正常需要得不到有效的滿足之后會影響到他們的成長水平，也不能夠保證學(xué)生的心理健康問題及時得到解決。因此，為了更好地推進學(xué)生的心理健康教育，教師需要積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生有效地創(chuàng)造條件和機會，充分滿足學(xué)生的正當(dāng)需要，并且在滿足他們需要的過程中采用有效的方法引導(dǎo)他們提高判斷能力和甄別水平。而且小學(xué)生的自制力和判斷水平都比較差，他們很容易為了滿足自己的需要而受到不良因素的影響，進而采取不正確的行為滿足自己的需要，形成錯誤的行為。因此，教師必須承擔(dān)起學(xué)生心理健康教育的責(zé)任，努力學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識，加強與學(xué)生的交流和溝通，及時發(fā)現(xiàn)他們存在的不良心理問題，并及時地對其進行調(diào)節(jié)和治療，保障每一位學(xué)生都擁有一個健康的心理狀態(tài)，為學(xué)生的長足發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

2.4.建立完善的學(xué)生心理檔案

小學(xué)生的心理健康教育是一個長期的工作過程，教師必須對每一位學(xué)生的心理健康狀況進行有效地掌握。因此，不斷地建立完善的學(xué)生心理檔案十分重要。學(xué)校心理健康檔案的內(nèi)容需要從學(xué)生的實際情況和學(xué)校的需要出發(fā)，涉及多方面的內(nèi)容，主要包括，學(xué)生的智力水平、性格特征、適應(yīng)能力學(xué)習(xí)和生活能力，家庭狀況以及社會生活能力等。通過對學(xué)生心理檔案的整理，教師能夠有效地掌握群眾的心理健康狀況，為今后的心理健康教育提供良好的依據(jù)。這樣教師在開展心理健康教育的時候也能夠采取針對性的措施，對學(xué)生的各種心理問題進行預(yù)防和治療。學(xué)生能夠利用心理檔案對自己情況進行全面的了解，這樣學(xué)生能夠良好地掌握自己的內(nèi)心世界的發(fā)展，充分發(fā)揮自己的潛能取長補短實現(xiàn)自身的健康發(fā)展。學(xué)生的心理健康教育需要經(jīng)歷一個較為漫長的過程，在這一過程中教師要付出極大的耐心和真心，采用多樣化的教育策略，不斷的完善學(xué)生的心理檔案，從而提高學(xué)生的心理健康水平。

2.5.加強與學(xué)生的溝通交流

學(xué)生與教師的交流溝通過少是造成學(xué)生心理問題的一個重要原因，因此教師要及時的認(rèn)清這一問題，加強與學(xué)生的溝通交流，并在與學(xué)生的溝通之中掌握學(xué)生的心理狀況，及時解決學(xué)生的心理問題。教師要深入班級抓住良好的機會讓學(xué)生對自己的思想感情進行充分地表達(dá)，教師需要在學(xué)生表達(dá)的過程中及時抓住學(xué)生的心理問題，采取針對性的措施，幫助學(xué)生解決心理健康問題。例如，教師可以利用作文的形式，讓學(xué)生抒發(fā)自己的內(nèi)心情感將自己想對老師說的話充分的表達(dá)出來。教師可以為學(xué)生布置“寫給老師的話”這一主題。讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，將自己想對老師說的話寫在紙上。教師通過閱讀學(xué)生的作文就能夠及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康情況，并采取不同形式的幫助對學(xué)生進行引導(dǎo)。除此以外教師還可以采用與學(xué)生談心的方法及時有效地掌握學(xué)生的心理健康狀況，然后采取針對性的方法，耐心地做好學(xué)生工作，及時的調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀況，給予學(xué)生良好的幫助，幫助他們形成良好的心理健康素質(zhì)。教師要不斷的拉近學(xué)生與自己的距離，取得學(xué)生的信任，這樣學(xué)生才能夠敞開心扉將自己的困惑和疑問告訴教師。如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在問題或者是家庭生活遭受挫折而導(dǎo)致情緒不穩(wěn)定的時候教師要給予他們更多的安慰和耐心，學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生及時的發(fā)泄自己的情緒，擺脫不良情緒對他們的影響和困擾。

3.總結(jié)

學(xué)生的心理健康素質(zhì)會影響到他們的長足發(fā)展，而且心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，能夠極大地影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。為了更好地對學(xué)生進行心理健康教育，教師要從學(xué)生的心理健康狀況出發(fā)，對他們的目前心理健康狀況進行全面的了解和掌握并采取及時有效的措施，及時解決學(xué)生的心理健康問題，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生擺脫不良心理問題的困擾。

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