劉軍

[摘 要]在新課程改革背景下，數(shù)學(xué)教師紛紛采用各種各樣的教學(xué)模式，目的是想在有限的45分鐘的課堂里，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率.針對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀，提出提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略.

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)效率 課程標(biāo)準(zhǔn) 備課 教學(xué)反思

[中圖分類號(hào)] G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）320033

數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，而數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要陣地，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主渠道.如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，一直是廣大教育工作者關(guān)注的課題.針對(duì)如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，筆者提出以下幾點(diǎn)粗淺的看法，僅供同行參考.

一、深度鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)

《九年制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）是教材編寫(xiě)的依據(jù)，也是我們教學(xué)的依據(jù).不論教材如何改變，教學(xué)設(shè)計(jì)如何創(chuàng)新，教學(xué)活動(dòng)如何開(kāi)展，教學(xué)評(píng)價(jià)如何進(jìn)行，都要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行.但是，我們要明確課程標(biāo)準(zhǔn)只是對(duì)教材、教學(xué)等方面提出要求，并不是限制我們的教學(xué).深度鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)有利于我們開(kāi)展教學(xué)活動(dòng).可以說(shuō)，任何違背課程標(biāo)準(zhǔn)的做法，都是不可取的.例如，一位教師在教學(xué)七年級(jí)數(shù)學(xué)《負(fù)數(shù)》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，先從小學(xué)的減法入手，采取設(shè)置懸念的方式進(jìn)行教學(xué).一般的，學(xué)生在小學(xué)階段只學(xué)習(xí)了大數(shù)減小數(shù)，并沒(méi)有學(xué)習(xí)小數(shù)減大數(shù).所以，這位教師列出幾個(gè)小數(shù)減大數(shù)之后，有的學(xué)生覺(jué)得不可思議，認(rèn)為怎么能減呢？本來(lái)，這樣的引導(dǎo)方式是很好的，但這位教師沒(méi)有直接引入“負(fù)數(shù)”的概念，而是又談到了高中的相關(guān)知識(shí)，介紹二次根式里不能有負(fù)數(shù).學(xué)生聽(tīng)得云里霧里.這位教師沒(méi)有認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有意識(shí)到每個(gè)階段都會(huì)有相應(yīng)的要求，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下.因此，深度鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ).

二、精心備課

任何一堂高效的數(shù)學(xué)課，都離不開(kāi)教師精心的備課.備課是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的前提，也是課堂教學(xué)的起點(diǎn).因此，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低取決于備課質(zhì)量的高低.若教師應(yīng)付式地進(jìn)行備課，那么其課堂教學(xué)行為肯定是隨意的、無(wú)序的，教學(xué)效率自然低下；相反，若教師能精心備課，那么其課堂教學(xué)行為一定是有序的，教學(xué)效率肯定較高.所以，教師要精心備課.教師在備課時(shí)，必須明確課堂教學(xué)目標(biāo)的制訂會(huì)直接影響到課堂教學(xué)效率的提高，立足知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度來(lái)制訂教學(xué)目標(biāo).然后在教學(xué)過(guò)程中，師生共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).教師在備課時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn).

1.備教材.教師要深入鉆研教材，把握教材的知識(shí)系統(tǒng)，深刻掌握每一章、每一節(jié)的內(nèi)容，聯(lián)系前后章節(jié)的內(nèi)容，還要研究本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)章節(jié)的地位和作用，并明確某一章節(jié)在整冊(cè)或整個(gè)初中數(shù)學(xué)的地位和作用.教師要全面審視初中數(shù)學(xué)教材，廣泛查閱相關(guān)資料，使教材由“薄”到“厚”，教學(xué)時(shí)又由“厚”到“薄”，也就是人們常說(shuō)的厚積薄發(fā).但是，目前有相當(dāng)一部分教師在備課時(shí)只關(guān)注某一小節(jié)，對(duì)整個(gè)學(xué)段或整冊(cè)都不予以重視，不關(guān)注各個(gè)章節(jié)之間的聯(lián)系.這樣的備課實(shí)則無(wú)益.

2.備學(xué)生.學(xué)生是具有獨(dú)特個(gè)性的、鮮活的、有思想的生命體.教師教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生.一個(gè)班級(jí)的學(xué)生情況不盡相同，教師要充分了解學(xué)生的思想狀況、知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、理解能力等.只有這樣，教學(xué)才可能落到實(shí)處.例如，在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第十六章《分式》時(shí)，若學(xué)生沒(méi)有很好地掌握分式的運(yùn)算，那么接下來(lái)的分式方程教學(xué)就很難進(jìn)行.因此，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生全面掌握分式的基本運(yùn)算，不要急于求成，要一步一個(gè)腳印.這樣才能收到最佳的教學(xué)效果.

3.備作業(yè).很多教師對(duì)作業(yè)比較重視，每節(jié)課都布置作業(yè)，也很負(fù)責(zé)地批改作業(yè).但是，很多教師對(duì)作業(yè)的設(shè)置卻不大講究，作業(yè)經(jīng)常缺乏針對(duì)性，題型單一，甚至有些教師直接把其他資料上的練習(xí)題照搬過(guò)來(lái)作為作業(yè)，沒(méi)有做到分層設(shè)計(jì).筆者最不喜歡有的教師

布置

的課后作業(yè)單一，如：今天的作業(yè)是第幾頁(yè).筆者認(rèn)為，布置的作業(yè)要對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)有檢測(cè)作用，對(duì)教師的教學(xué)有促進(jìn)作用.教師在備課時(shí)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精心設(shè)計(jì)分層作業(yè)，促使各層次的學(xué)生能力都有所提高.

三、堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師進(jìn)步的階梯.教師把對(duì)自己的教學(xué)行為的思考寫(xiě)下來(lái)，是反思；把教學(xué)過(guò)程中的“意外”或“精彩”之處寫(xiě)出來(lái)，是反思；用文字審視自己的預(yù)設(shè)與生成，是反思；用語(yǔ)言呈現(xiàn)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)流程、教學(xué)效果等方面的思考，也是反思.總之，反思的方面太多太多，教師應(yīng)用心去總結(jié)，用筆去記錄.這對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率大有裨益.

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，不是一朝一夕就能完成的事.數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極主動(dòng)去思考、去探究各種有效的教學(xué)策略，并積極嘗試與實(shí)踐，努力提高課堂教學(xué)效率.

（責(zé)任編輯 鐘偉芳）