臧華

[摘 要]任務(wù)驅(qū)動(dòng)法建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)之上，注重教學(xué)活動(dòng)必須與具體科學(xué)的任務(wù)或問題有機(jī)結(jié)合，以分析任務(wù)、完成任務(wù)來激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生營造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，讓他們帶著真實(shí)的任務(wù)完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。事實(shí)證明，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法改革高中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以收到事半功倍的效果。

[關(guān)鍵詞]任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）320129

近年來，新課程改革的力度持續(xù)加大，新的教育理念相繼涌出，全國各地都在不斷探索課堂改革，希望能打造出高效課堂。高中數(shù)學(xué)課程知識(shí)面廣、比較抽象，學(xué)生群體中存在兩極分化的現(xiàn)象，不少學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在畏難情緒，這不利于他們的日后發(fā)展。事實(shí)證明，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法改革高中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以收到事半功倍的效果。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法概述

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)之上，注重教學(xué)活動(dòng)必須與具體科學(xué)的任務(wù)或問題有機(jī)結(jié)合，以分析任務(wù)、完成任務(wù)來激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生營造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，讓他們帶著真實(shí)的任務(wù)完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。很明顯，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法具有以下一系列特點(diǎn)。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)教學(xué)模式講究“教師講，學(xué)生聽”，教師處于絕對的控制地位，學(xué)生無奈成了課堂的“觀眾”。但是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用，有力打破了以往的那種被動(dòng)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生圍繞教師布置的問題，查閱資料、完成任務(wù)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)教學(xué)模式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩之感。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)可使學(xué)生處于一種緊迫感之中，讓他們在課堂中處于積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)。每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己已有的知識(shí)，對如何完成任務(wù)提出自己的見解，從而讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在課堂教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞某項(xiàng)具體的任務(wù)而展開，而這個(gè)任務(wù)又是與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的，所以學(xué)生完成任務(wù)的過程也是鞏固舊知識(shí)、掌握新知識(shí)的過程，這樣可以達(dá)到讓學(xué)生學(xué)以致用的目的。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.提出任務(wù)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要為學(xué)生提出科學(xué)合理的任務(wù)，讓任務(wù)更好地幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。在提出任務(wù)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和數(shù)學(xué)能力，以及要緊密結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，讓任務(wù)難度處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，既不能過難，也不能過于容易。同時(shí)，在布置教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師還要積極打破傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)置，將任務(wù)作為教學(xué)單元。例如，在講解“集合”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以為學(xué)生安排這樣的任務(wù)：已知條件有：班級(jí)里所有的窗戶；班級(jí)里所有的電風(fēng)扇；班級(jí)里所有的學(xué)生。上述每個(gè)已知條件由一系列對象組合而成，而每組對象的全體會(huì)分別形成一個(gè)集合，集合中的每一個(gè)對象又都被稱之為“元素”，請問：以上三個(gè)集合中的元素各是什么？這個(gè)任務(wù)既讓學(xué)生有熟悉感，又有陌生感，可以讓他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，積極解決問題。

2.完成任務(wù)。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如果單獨(dú)給學(xué)生布置某項(xiàng)任務(wù)，他們可能會(huì)以不想做、知識(shí)準(zhǔn)備不足等理由拒絕完成任務(wù)。但是如果將學(xué)生組織成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們共同完成某項(xiàng)任務(wù)，就能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。同時(shí)，在共同完成任務(wù)時(shí)，小組成員可以互相討論，集思廣益，進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，探索出不同的解決任務(wù)的方案。有鑒于此，教師可以將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓他們圍繞任務(wù)共同活動(dòng)，一起完成任務(wù)。在各個(gè)小組完成任務(wù)的過程中，數(shù)學(xué)教師要擔(dān)任指導(dǎo)者和組織者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心，以使他們順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.深化任務(wù)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式屢見不鮮，這樣的教學(xué)方式如何能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情？教學(xué)氣氛沉悶不堪，教學(xué)效果大打折扣。同時(shí)，根據(jù)新課程改革的基本要求，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要積極開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識(shí)，所以教師要積極深化任務(wù)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞任務(wù)自主探究，以此培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在講解“函數(shù)單調(diào)性”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以為學(xué)生展示近三個(gè)月某市天氣變化的走勢圖，引導(dǎo)學(xué)生在圖中感受曲線變化，再引申到函數(shù)單調(diào)性這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，讓學(xué)生在良好的情境中掌握相關(guān)知識(shí)。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法大有裨益，可以集中學(xué)生的注意力，使他們積極探索解決任務(wù)的辦法，從而在潛移默化中掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]柳先華.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（16）.

[2]侯新杰，王瑞.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2008（4）.

[3]張娟.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用及反思[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2011（4）.

（特約編輯 安 平）