苗月麗

[摘 要]“綠色植物的三大作用”是初中生物教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)業(yè)水平考試中必考的考點(diǎn)之一。這部分內(nèi)容涉及實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與分析，同時(shí)考查形式非常靈活，通常會(huì)將三大作用綜合起來考查。因此，在學(xué)業(yè)水平考試中得分率較低。如何更好地復(fù)習(xí)這部分知識(shí)成為廣大生物教師需要解決的問題。

[關(guān)鍵詞]綠色植物的三大作用 復(fù)習(xí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 反思

[中圖分類號(hào)] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）320117

綠色植物的蒸騰作用、光合作用、呼吸作用是七年級(jí)生物上冊(cè)第二單元《生物圈中的綠色植物》的核心內(nèi)容。在教學(xué)中，這三個(gè)章節(jié)知識(shí)起著承上啟下的作用，而且學(xué)科綜合性強(qiáng)，理論與實(shí)際緊密聯(lián)系，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的靈活運(yùn)用知識(shí)的能力和分析解決問題的能力。近幾年，該部分知識(shí)成為中考熱點(diǎn)內(nèi)容之一，考查形式和命題方式靈活多樣，主要考查學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力、分析解決問題的能力等。而在這部分知識(shí)中，涉及的實(shí)驗(yàn)題較多，且多為三大作用綜合性的題目，學(xué)生不易掌握，在學(xué)業(yè)水平考試中失分較多。對(duì)此，筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將這部分知識(shí)的復(fù)習(xí)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。

一、復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1.蒸騰作用的復(fù)習(xí)

這部分知識(shí)相對(duì)來說較為簡單，其主要內(nèi)容為一個(gè)實(shí)驗(yàn)：用塑料袋罩住生長旺盛的植物，一段時(shí)間后觀察塑料袋內(nèi)的現(xiàn)象。此實(shí)驗(yàn)的過程較為簡單，結(jié)論也比較

明顯，學(xué)生掌握起來不難。但在考試中主要是考查學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，因此教師在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。

【例】 （2010·棗莊市）圖示天平兩端托盤上的盛水燒杯內(nèi)各插有1根樹枝，且兩根樹枝的樹葉一多一少，開始時(shí)天平兩端平衡?，F(xiàn)將此裝置移至光下照射一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)天平左側(cè)上升。產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因主要是由于植物的（ ）。

A.蒸騰作用 B.光合作用

C.呼吸作用D.分解作用

點(diǎn)評(píng)：這道題較為簡單，但是如果把題目修改一下，

讓學(xué)生推測(cè)照射一段時(shí)間后天平往哪個(gè)方面傾斜，則出

可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：如果現(xiàn)在你是一位腫瘤科主治醫(yī)生，你認(rèn)為病人的哪些生活習(xí)慣可能誘發(fā)癌變呢？這樣的問題情境，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生分析解決問題能力的提升。

3.發(fā)揮實(shí)驗(yàn)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在生物教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)起著至關(guān)重要的作用。在啟發(fā)式教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用和發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，通過實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效果的目的。

例如，在教學(xué)《內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)》相關(guān)章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上做如下演示實(shí)驗(yàn)：分別取兩支干凈的試管，各加入適量相等體積的血漿和蒸餾水，在同一時(shí)間用pH試紙檢測(cè)各自試管中樣品的pH值；然后再分別在兩個(gè)試管中加入等量的一定濃度的鹽酸和氫氧化鈉溶液，分別搖勻后，再用pH試紙分別檢測(cè)兩個(gè)試管中樣本的pH值。演示完實(shí)驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究實(shí)驗(yàn)中存在的問題，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。如此一來，學(xué)生對(duì)內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)的概念會(huì)更加深刻。因此，重視實(shí)驗(yàn)等直觀啟發(fā)手段，對(duì)啟發(fā)式教學(xué)具有深遠(yuǎn)的影響。

4.合理利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，降低知識(shí)點(diǎn)難度。

生物是一門較為抽象的學(xué)科，很多概念和規(guī)律并非十分具體，口頭講解很難闡釋清楚透徹，學(xué)生理解起來也比較困難，很多學(xué)生會(huì)采取死記硬背的方法甚至?xí)腥朔艞夁@部分知識(shí)點(diǎn)，這樣對(duì)課堂教學(xué)帶來的危害是十分嚴(yán)重的。在啟發(fā)式教學(xué)中，要求教師充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，以啟發(fā)為目的，盡可能地降低知識(shí)點(diǎn)的理解難度。

總之，啟發(fā)式教學(xué)是值得教育工作者大力推廣并廣泛運(yùn)用的一種教學(xué)方法。在前人的研究基礎(chǔ)上，啟發(fā)式教學(xué)已經(jīng)得到了長足的發(fā)展，并且在所有教育工作者心中有很重要的位置，但是它也有一定的局限性。因此，需要我們每一個(gè)教育工作者不斷上下求索，在原來的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]魏佳勇.傳統(tǒng)啟發(fā)式教學(xué)與現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)之對(duì)比研究[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，15（6）：51.

[2]姜惠莉.談我國古代啟發(fā)式教學(xué)[J].教育實(shí)踐與研究，2002（3）：46.

[3]商國策.啟發(fā)式教學(xué)是實(shí)施新課程課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變的有效方式[J].內(nèi)蒙古教育（基教版），2010（8）：15-16.

（特約編輯 安 平）