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        “綠色植物的三大作用”復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

        2015-05-30 10:48:04苗月麗
        關(guān)鍵詞:復(fù)習(xí)反思教學(xué)設(shè)計(jì)

        苗月麗

        [摘 要]“綠色植物的三大作用”是初中生物教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,也是學(xué)業(yè)水平考試中必考的考點(diǎn)之一。這部分內(nèi)容涉及實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與分析,同時(shí)考查形式非常靈活,通常會(huì)將三大作用綜合起來考查。因此,在學(xué)業(yè)水平考試中得分率較低。如何更好地復(fù)習(xí)這部分知識(shí)成為廣大生物教師需要解決的問題。

        [關(guān)鍵詞]綠色植物的三大作用 復(fù)習(xí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 反思

        [中圖分類號(hào)] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058(2015)320117

        綠色植物的蒸騰作用、光合作用、呼吸作用是七年級(jí)生物上冊(cè)第二單元《生物圈中的綠色植物》的核心內(nèi)容。在教學(xué)中,這三個(gè)章節(jié)知識(shí)起著承上啟下的作用,而且學(xué)科綜合性強(qiáng),理論與實(shí)際緊密聯(lián)系,需要學(xué)生具備較強(qiáng)的靈活運(yùn)用知識(shí)的能力和分析解決問題的能力。近幾年,該部分知識(shí)成為中考熱點(diǎn)內(nèi)容之一,考查形式和命題方式靈活多樣,主要考查學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力、分析解決問題的能力等。而在這部分知識(shí)中,涉及的實(shí)驗(yàn)題較多,且多為三大作用綜合性的題目,學(xué)生不易掌握,在學(xué)業(yè)水平考試中失分較多。對(duì)此,筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),將這部分知識(shí)的復(fù)習(xí)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。

        一、復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

        1.蒸騰作用的復(fù)習(xí)

        這部分知識(shí)相對(duì)來說較為簡單,其主要內(nèi)容為一個(gè)實(shí)驗(yàn):用塑料袋罩住生長旺盛的植物,一段時(shí)間后觀察塑料袋內(nèi)的現(xiàn)象。此實(shí)驗(yàn)的過程較為簡單,結(jié)論也比較

        明顯,學(xué)生掌握起來不難。但在考試中主要是考查學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力,因此教師在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。

        【例】 (2010·棗莊市)圖示天平兩端托盤上的盛水燒杯內(nèi)各插有1根樹枝,且兩根樹枝的樹葉一多一少,開始時(shí)天平兩端平衡?,F(xiàn)將此裝置移至光下照射一段時(shí)間后,發(fā)現(xiàn)天平左側(cè)上升。產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因主要是由于植物的( )。

        A.蒸騰作用 B.光合作用

        C.呼吸作用D.分解作用

        點(diǎn)評(píng):這道題較為簡單,但是如果把題目修改一下,

        讓學(xué)生推測(cè)照射一段時(shí)間后天平往哪個(gè)方面傾斜,則出

        可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境:如果現(xiàn)在你是一位腫瘤科主治醫(yī)生,你認(rèn)為病人的哪些生活習(xí)慣可能誘發(fā)癌變呢?這樣的問題情境,可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生思維,促進(jìn)學(xué)生分析解決問題能力的提升。

        3.發(fā)揮實(shí)驗(yàn)作用,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

        生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在生物教學(xué)過程中,實(shí)驗(yàn)起著至關(guān)重要的作用。在啟發(fā)式教學(xué)過程中,教師應(yīng)充分利用和發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用,通過實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,并達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效果的目的。

        例如,在教學(xué)《內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)》相關(guān)章節(jié)內(nèi)容時(shí),教師可以在課堂上做如下演示實(shí)驗(yàn):分別取兩支干凈的試管,各加入適量相等體積的血漿和蒸餾水,在同一時(shí)間用pH試紙檢測(cè)各自試管中樣品的pH值;然后再分別在兩個(gè)試管中加入等量的一定濃度的鹽酸和氫氧化鈉溶液,分別搖勻后,再用pH試紙分別檢測(cè)兩個(gè)試管中樣本的pH值。演示完實(shí)驗(yàn)后,引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,探究實(shí)驗(yàn)中存在的問題,最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。如此一來,學(xué)生對(duì)內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)的概念會(huì)更加深刻。因此,重視實(shí)驗(yàn)等直觀啟發(fā)手段,對(duì)啟發(fā)式教學(xué)具有深遠(yuǎn)的影響。

        4.合理利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù),降低知識(shí)點(diǎn)難度。

        生物是一門較為抽象的學(xué)科,很多概念和規(guī)律并非十分具體,口頭講解很難闡釋清楚透徹,學(xué)生理解起來也比較困難,很多學(xué)生會(huì)采取死記硬背的方法甚至?xí)腥朔艞夁@部分知識(shí)點(diǎn),這樣對(duì)課堂教學(xué)帶來的危害是十分嚴(yán)重的。在啟發(fā)式教學(xué)中,要求教師充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù),以啟發(fā)為目的,盡可能地降低知識(shí)點(diǎn)的理解難度。

        總之,啟發(fā)式教學(xué)是值得教育工作者大力推廣并廣泛運(yùn)用的一種教學(xué)方法。在前人的研究基礎(chǔ)上,啟發(fā)式教學(xué)已經(jīng)得到了長足的發(fā)展,并且在所有教育工作者心中有很重要的位置,但是它也有一定的局限性。因此,需要我們每一個(gè)教育工作者不斷上下求索,在原來的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn),以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

        [ 參 考 文 獻(xiàn) ]

        [1]魏佳勇.傳統(tǒng)啟發(fā)式教學(xué)與現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)之對(duì)比研究[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào),2001,15(6):51.

        [2]姜惠莉.談我國古代啟發(fā)式教學(xué)[J].教育實(shí)踐與研究,2002(3):46.

        [3]商國策.啟發(fā)式教學(xué)是實(shí)施新課程課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變的有效方式[J].內(nèi)蒙古教育(基教版),2010(8):15-16.

        (特約編輯 安 平)

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