彭仕英

【摘要】當(dāng)今社會已經(jīng)成為學(xué)習(xí)型社會，自主學(xué)習(xí)的能力越來越成為人們生存和發(fā)展的重要能力，作為一項關(guān)乎青少年學(xué)生身心健康發(fā)展的思想品德教育課程，初中的政治教學(xué)更應(yīng)該重視學(xué)生這一能力的培養(yǎng)。筆者這里介紹自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和理論基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上提出政治教學(xué)中應(yīng)該注意的問題和轉(zhuǎn)變的方法，以此促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中 政治教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)得到越來越多人的關(guān)注，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵也得到更為具體的探討。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)主體自立、自為、自律的過程，所以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)該在充分尊重學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上致力于學(xué)生的自立性、自為性、自律性的培養(yǎng)，尋求教師與學(xué)生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。

一、自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

（一）、啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)作為一種教學(xué)方式和教育方法很早就被提出?？鬃犹岢觯安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”的教育理論，古希臘的蘇格拉底也曾經(jīng)利用產(chǎn)婆術(shù)讓學(xué)生自主得出結(jié)論的方法教育青年人。后來教學(xué)方法不斷發(fā)展，但都沒有脫離充分尊重學(xué)生的主體地位這一原則。

（二）、最近發(fā)展區(qū)理論

最近發(fā)展區(qū)理論是由維果斯基提出的用于指導(dǎo)激勵學(xué)生全面發(fā)展的理論，他認為，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。所以這樣看來教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有適度的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進行下一個發(fā)展區(qū)的計劃。

（三）、元認知學(xué)習(xí)理論

元認知是與自主學(xué)習(xí)相輔相成和相互促進的的，自主學(xué)習(xí)是元認知理論在學(xué)習(xí)方面的具體體現(xiàn)。大量的實證研究表明：如果學(xué)生具有較高的元認知水平，學(xué)生就能有效地對自己的學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控、調(diào)節(jié)，能夠提高學(xué)習(xí)的效率。基礎(chǔ)教育階段的元認知教育是學(xué)生學(xué)習(xí)由他主到自主的一個過渡過程，該階段的順利進行對于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方法體系和價值體系的形成有著決定性的作用。

元認知有著不同于傳統(tǒng)認知的特點。首先，在活動內(nèi)容上，元認知是對認知內(nèi)容的調(diào)節(jié)和監(jiān)控；其次，在對象上元認知的對象是內(nèi)在的、抽象的認知過程或認知結(jié)果等；再次，在目的上元認知的目的是監(jiān)測認知活動的進展（即給主體提供有關(guān)進展的信息），并間接地促進這種進展；最后，在作用方式上，元認知只能通過對認知活動的調(diào)控，間接地使主體的認知活動有所進展。所以，在進行元認知學(xué)習(xí)時，要特別注意這些方面。

三、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法

基于對以上幾種理論的探索和研究以及對自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵的深入理解，從教師和學(xué)生的角度提出以下幾種方法。

（一）、教師制定合理的教學(xué)規(guī)劃，提供難度適中的學(xué)習(xí)內(nèi)容

作為傳道授業(yè)解惑的主體，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中政治課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱要求，制定出合理的教學(xué)計劃，在授課過程中應(yīng)充分考慮到學(xué)生的認知程度，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)進行教學(xué)，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。例如，對于教材中的一些思考問題，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生機會交流自己的看法，對于教材中難懂的部分，采取啟發(fā)式的方法誘導(dǎo)學(xué)生自主解答。在作業(yè)布置上應(yīng)當(dāng)盡量接近教材，作業(yè)量適中。

（二）、鼓勵學(xué)生進行課外閱讀和做批注

初中政治教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，例如通過閱讀以及批注的方式讓學(xué)生有所收獲。教師可以有規(guī)律性的提供一些課外政治教材和報紙，鼓勵學(xué)生做批注，并標(biāo)注出和政治學(xué)習(xí)中相關(guān)的知識并加以分析，教師也應(yīng)當(dāng)進行定期的交流，讓學(xué)生自由發(fā)揮對于政治問題的看法和對于知識點的講解，并由教師進行系統(tǒng)總結(jié)，增強政治課堂的趣味性，鍛煉學(xué)生的思維能力。

（三）、激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的自為性

興趣是最好的老師，教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)在認真授課的基礎(chǔ)上適當(dāng)活躍課堂氛圍，提高課堂的活躍程度，鼓勵學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在講授青少年心理方面可以制作煩惱箱，對學(xué)生的心理問題進行更多的關(guān)注等。

（四）、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)過程中的自立性和自律性

自主思考的能力也是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的一個關(guān)鍵，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主完成課程任務(wù)，并且適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行元認知學(xué)習(xí)，而作為學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)自主提高獨立思考與獨立完成課后作業(yè)的能力，加強自律，實踐元認知學(xué)習(xí)理論并從中受益，以提高政治學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力。

（五）、將授課內(nèi)容回歸到社會生活中

眾所周知，初中政治教學(xué)的主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生了解社會生活，并通過所學(xué)的政治知識來理解社會中的現(xiàn)象。因此，將政治教學(xué)回歸到社會生活中是非常重要的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做到從生活中來，到生活中去，以達到讓學(xué)生學(xué)以致用的目的。

例如，在講授“保護自我”這一章時，可以讓學(xué)生來積極討論生活中自己或者他人遇到的侵害，通過一個個鮮活的實例讓學(xué)生了解到保護自我的重要性，通過學(xué)生的思考和討論，并結(jié)合教材來尋求有效的自我保護方法，以達到學(xué)習(xí)這一章節(jié)的根本目的。

結(jié)語：

綜上可知，初中政治教學(xué)應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，通過對自主學(xué)習(xí)理論的探究和運用，進行教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，將課程內(nèi)容回歸到社會生活中來，激發(fā)學(xué)生的興趣，以達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

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