宋敏芝

[摘要]：生物這門課程是初中階段所要學習的最為基礎(chǔ)的課程之一，同時也是為學生高中以及未來學習生物奠定基礎(chǔ)的重要階段，雖然初中生物教學所涉及的內(nèi)容相對容易，但是其中部分概念還是較為抽象。而對于初中生而言，想要對這部分知識進行良好的掌握和了解，還是相對較為困難的，而情景教學的良好運用不僅有效使抽象概念具體化，還能達到預期教學效果。對初中生物教學過程中情景教學的運用進行探討，希望能夠在一定程度上提升其教學質(zhì)量和效果。

[關(guān)鍵詞]：初中生物教學 情景教學 教學質(zhì)量

初中生物教學中所涉及到的內(nèi)容相對較為淺顯，側(cè)重于生命現(xiàn)象等知識的學習，但是在一定程度上部分概念極為抽象、不具體，使得學生在學習過程中，很難對其進行深入的了解和掌握。而在生物教學過程中，充分結(jié)合情景教學這一方式，不僅能夠有效激發(fā)學生學習的自主性，還能調(diào)整和完善傳統(tǒng)教學模式中的不足，進而使初中生物教學變得更加高效率、生動化，從而推動生物教學質(zhì)量的提升。

一、初中生物教學中情景教學的重要性

第一，初中教學發(fā)展過程中，使用情景教學的方式是教學發(fā)展的必然趨勢，因為情景教學能夠有效提升學生實際理解力以及對知識的獲取能力。第二，對于生物教學創(chuàng)新來說，情景教學是現(xiàn)階段一種創(chuàng)新力極強的教學方式，因此在一定程度上學校方面要給予其足夠的重視和支持，而情景教學能夠保證課堂教學氣氛的輕松和愉悅，有效提升學生學習興趣，進而保證生物教學質(zhì)量和教學效果達到教育預期目標。

二、情景教學能夠提高學生理解水平

眾所周知，興趣是學生學習階段最好的教師，同時也是學生進行自主學習，主動探索的內(nèi)在動力，因此，在初中生物教學期間，有效利用校內(nèi)資源，如模型、多媒體、標本等，創(chuàng)設滿足教學需求的情景，使學生感同身受，這樣以來不僅能夠激發(fā)學生學習情趣，還能促進學生主動參與到生物教學中去，使原本抽象的概念、枯燥的內(nèi)容變得更好理解，進而收到良好的教學效果。

（一）有效展示生物結(jié)構(gòu)，提高學生觀察能力

良好的觀察能力是學生在學習過程中所必須要掌握的一個基本能力，而在生物教學過程中利用現(xiàn)代化的教學方式培養(yǎng)學生觀察能力和水平，是具有非常顯著優(yōu)勢的，而多媒體能夠使用視頻、圖像等給學生感官上的刺激，還能夠構(gòu)建其恰當、適合的觀察情景，促進學生從整體觀察到局部觀察，進而有效培養(yǎng)學生觀察以及分析的能力。

例如，在學習水綿的結(jié)構(gòu)時，就可以利用多媒體給學生展示其水綿的結(jié)構(gòu)及其形狀，并且教師還要正確引導和啟發(fā)學生對視頻和圖像的良好觀察，進而使學生能夠更好地理解有關(guān)知識，提升學生對物體的觀察能力。

（二）提升學生的理解能力

在生物教學過程中充分利用生物模型來有效構(gòu)建起良好的教學情景，這樣能夠使學生直截了當?shù)厍宄v授的知識，不僅使學生感受到新鮮感，還能有效提升學生學習方面的興趣。例如，在講解人體中腹腔的構(gòu)造時，教師就可以借助教學模型，將腹腔的構(gòu)造展示在課堂上，這樣一來，能夠有效吸引學生的注意力，還能充分調(diào)動學生自身的好奇心，進一步進行深入探究，使其能夠更好的理解相應的課堂上，而這時教師可以對腹腔結(jié)構(gòu)進行分解，將其內(nèi)部形態(tài)展示給學生，使學生能夠近距離、細致的觀察其結(jié)構(gòu)，對所學習的知識有一個很好認知。

三、設置相應的問題來構(gòu)建情景，從而有效提高學生自身思維水平

生物這門學科開展本質(zhì)就是更加深入的探究生命、認知生命，而相應問題的出現(xiàn)就是對學科發(fā)展的良好預見，而在學習生物的過程中也應該是這樣，只有不斷的提出問題、解決問題，才能更好地對知識進行探究和理解。而在教學過程中，教師一定要通過相關(guān)問題的設置，巧妙的引導學生對其進行有效解答，使學生能夠融入到問題情景中去，提高其聯(lián)想和探究的水平，進而達到預期的教學目標。

第一，運用疑惑激發(fā)學生思維。在生物教學過程中，教師一定要根據(jù)教學內(nèi)容的不同，去構(gòu)建相應的問題情景，促進學生進行思考，進而有效提升教學效果。例如，在講解人體內(nèi)的營養(yǎng)物質(zhì)一課時，教師在課程開始之前，就要設計這樣的問題情景，如對比一下，昨天的你同今天的你之間有什么區(qū)別？奶牛和山羊都是草食性動物，但二者之間的肉制品味道卻存在差異，這是為什么？等等。在這些問題提出以后，學生就會產(chǎn)生不解和疑惑，使其自身對知識的探究欲望不斷提升，這時教師就要對學生進行正確的引導，使學生帶著疑問進行學習，進而推動教學質(zhì)量和教學效果的有效提升。

第二，在教學過程中設置問題，能夠集中學生自身注意力。在實際教學過程中，會涉及到多個知識點，如果學生注意力不集中，可能就會出現(xiàn)知識點連接出現(xiàn)斷檔的現(xiàn)象，達不到預期效果，因此，課堂上學生一定要集中注意力，才能更好的進行學習。例如，在講解植物蒸騰時，學生在知曉蒸騰作用是如何進行以后，教師就可以設計相應的問題，如大豆在進行蒸騰作用以后，所蒸發(fā)掉的水分會在哪里？會出現(xiàn)浪費的現(xiàn)象嗎？這樣不僅能夠吸引學生的注意力，還能提升學生思考以及回答問題的能力。

四、使用實驗情景能夠提升學生動手操作能力

眾所周知，生物學科以及實驗是其發(fā)展的基礎(chǔ)，因此在實際教學過程中，一定要培養(yǎng)學生的實驗能力，只有在良好的實驗情景中，真正的動手嘗試，才能更好的對實驗內(nèi)容和知識進行有效掌握。

首先，對剛升入初中的學生來說，其自身具有極強的好奇心，通常情況下學生會先將注意力放在實驗器材上，而這時教師要構(gòu)建適合的實驗情景，并且教師示范要和學生實際操作共同進行，這樣不僅能夠保持學生的注意力，還能使學生學會各種儀器的使用，同時不會出現(xiàn)遺漏步驟的現(xiàn)象發(fā)生。

其次，在實驗準備工作進行時，一定要對學生進行適當指導，使其能夠有效掌握實驗操作步驟、設備器材的使用方式、藥品等方面的知識；在實驗過程中要對學生操作方式、手法進行正確的指導；而實驗完成以后，還要組織學生對實驗情況進行相應的總結(jié)，指導學生完成實驗報告的編寫，從而有效培養(yǎng)學生自身動手能力以及積極參與教學的主動性。

五、結(jié)論

總而言之，初中生物教學過程中，教師一定要根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的實際情況，設置相應的情景，更好地將教學與情景進行融合，有效激發(fā)學生學習興趣以及學習熱情，從而提升生物教學效果和質(zhì)量。

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