黃剛

摘 要：在新課改標準的輻射下，我們應當對數(shù)學課堂進行重新策劃和組織，以引導學生的數(shù)學學習從“數(shù)學知識學習”到“學習技巧掌握”再到“學習興趣培養(yǎng)”三個階段逐漸形成良好的小學數(shù)學課堂。同時，由于小學數(shù)學教學對象的特殊性，在教學過程中，要以數(shù)學思維的鍛煉培養(yǎng)和數(shù)學技能的訓練掌握為主要著眼點，實現(xiàn)生活與數(shù)學、數(shù)學與生活相結(jié)合的目標。

關(guān)鍵詞：新課改;小學數(shù)學;教學現(xiàn)狀;對策

1.構(gòu)建“生活—課堂”模式，激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)的小學教學模式往往以課堂練習和課外輔導為主要教學形式，使得數(shù)學這門學科幾乎更難學習，同時也使得小學數(shù)學枯燥無趣。根據(jù)教育學家皮亞杰的認知發(fā)展理論，我們可以得知，在孩童階段中，學生更注重發(fā)現(xiàn)和思考，反對記憶和背誦，學生的注意力大約只能維持在15分鐘左右，因此，有趣的課堂構(gòu)建并不單純在于圖形和色彩對學生的刺激，采用生活和課堂相結(jié)合的方式才能夠使得學生利用對已有生活經(jīng)驗來解讀和發(fā)現(xiàn)新的知識和技巧。前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基同樣認為，應該以知識學習知識，以已知學習未知。因此在某些小學數(shù)學課堂上，我們不妨將課程設(shè)計更貼近生活，側(cè)重于對生活的發(fā)現(xiàn)和探究，激發(fā)學生學習的興趣。

2.以自我體驗代替記憶灌輸，內(nèi)化數(shù)學知識

相信小學數(shù)學教師在教學過程中也應該發(fā)現(xiàn)這類問題，學生在學習的同時，無論講解得多么透徹，學生仍然是一頭霧水，難以得到真正的理解。這種情況下，教師出于對教學目標和教學進度的追求，往往會要求學生采用背記的方式，先記憶后理解。這樣不僅會造成學生記憶的負擔，對學習的反感，還會使得學生在學習新的內(nèi)容時，不能運用已有知識進行解答，做不到靈活運用。

因此，在新課改視閾下小學數(shù)學的教學應該更注重以學生的自我體驗，理解消化知識來替代記憶的強行灌輸，使得數(shù)學知識能夠作為基礎(chǔ)知識得以內(nèi)化。例如，在講解“相遇問題”這一章節(jié)的內(nèi)容時，可以讓學生在講臺前進行示范，何時為相遇，何種為相向，同時出發(fā)又是什么意思，這樣，學生親眼看見，親身體驗，不僅記憶深刻，也能夠使得數(shù)學課堂不再枯燥，學生參與學習的積極性也比較高。又如，我們在講解“圓錐體積”這一章節(jié)時注意到，學生經(jīng)常會忽略圓柱與圓錐的等底和等高的條件，從而存在理解的誤區(qū)。因此，教師可以準備不同底和不同高的各類圓錐和圓柱，讓學生進行比較和分析，從而直接論證了書上所提出的V=1/3Sh這一定律。由此可見，轉(zhuǎn)變教學方式，讓學生親手聯(lián)系，親自體會，使之能夠更為清晰地認識數(shù)學。

3.發(fā)展學生語言思維表達能力，提高智力水平

以往的教學課堂中，教師認為學生會做了就可以了，這其實是很淺層次的理解和應用。對小學學生來說，在不能夠理解的時候，迫于教師的高壓，往往會以習慣做題，記憶做題，因此做出的題目并非代表學生真正理解了知識。因此，在學生學習的過程中，不僅需要使得學生“心中有數(shù)”，而且要做到“言之有理”。這一方面，能夠促進學生語言的表達能力，另外一方面，學生也能夠梳理學過的知識，對所學知識進行二次的理解和消化，強化了記憶。

4.鼓勵學習積極性，提倡多元評價標準

新課改視閾下，對學生的評價也應該是多元化的，而不是單一的以成績?yōu)槲ㄒ辉u價標準。對于學生的學習積極性要進行保護和培養(yǎng)，通過多元化的衡量標準來對學生表示贊許。在教學過程中，我們應該通過多角度尋找學生值得鼓勵和嘉獎的地方來進行評價，著眼于學生進步的地方和優(yōu)勢，而不應局限于不足和短板。例如，我們在解讀“相遇”問題時，倡導學生自我發(fā)現(xiàn)和自我體驗，鼓勵主動發(fā)言。學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題時，教師應該對其進行分析和判斷，肯定正確的內(nèi)容，更正錯誤的內(nèi)容，從而使得知識能夠更迅速地為小學學生所接受。

在新課程理念的引導下，在小學數(shù)學課堂中，體現(xiàn)教師的主導作用的同時，還應該注意以學生為主體，在教學過程中貫徹數(shù)學學習由“數(shù)學知識學習”到“學習技巧掌握”再到“學習興趣培養(yǎng)”三個階段的培養(yǎng)，并逐步實現(xiàn)在實踐過程中，學生不斷對知識進行體驗、思考、感悟，從而達到對知識的理解和內(nèi)化，為以后的數(shù)學學習打下基礎(chǔ)。同時，在學習過程中，鍛煉學生的思維能力和語言表達能力，使得學生能夠適應更為復雜的數(shù)學環(huán)境，養(yǎng)成在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、解讀數(shù)學的習慣。發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式的漏洞，及時運用新的課程教學理念對小學數(shù)學的教學課堂進行斧正尤為重要。

參考文獻：

[1]劉忠鋒.新課改下的小學數(shù)學教學研究[J].中外企業(yè)家，2013（22）.

[2]劉采東，王 平.淺析新課改下的小學數(shù)學教學方法的變革[J].求知導刊，2014（04）.

（作者單位：貴州省織金縣黑土鄉(xiāng)馬場小學）