張坤

【摘要】現(xiàn)階段，高職英語課程內(nèi)容與職業(yè)資格標準間存在一定的分離，主要表現(xiàn)為課程內(nèi)容比較陳舊，教學(xué)的方式過于單一，缺乏一定的應(yīng)用性和實踐性，受到傳統(tǒng)教育的影響，教學(xué)方式缺乏相應(yīng)的職業(yè)導(dǎo)向作用。因此，必須基于職業(yè)資格標準下，對高職英語課程內(nèi)容進行改革，從不同的專業(yè)出發(fā)，設(shè)置不同特色的高職英語課程，改變以往的教學(xué)理念，樹立全新的工學(xué)合一育人思想，并多關(guān)注學(xué)生地學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建一個以職業(yè)資格標準為導(dǎo)向的高職英語課程教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)標準 高職英語 課程改革

一、前言

目前，高等職業(yè)院校如何培養(yǎng)高素質(zhì)的人才受到學(xué)術(shù)界的關(guān)注和重視。應(yīng)該要改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，根據(jù)社會對高職人才的需求量，培養(yǎng)符合社會現(xiàn)代化建設(shè)的高職人才。高職院校在課程體系設(shè)置過程中，英語課程教學(xué)承受著學(xué)生的基本英語教學(xué)任務(wù)，基于職業(yè)資格標準，在高職院校實施英語課程內(nèi)容改革是很多高職院校中的英語老師必須考慮的問題。本文從高職英語課程設(shè)置現(xiàn)狀展開分析，深入研究在職業(yè)資格標準下，高職英語課程內(nèi)容改革中出現(xiàn)的問題，針對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決措施，以期促進高職英語教學(xué)水平的提升。

二、高職英語課程內(nèi)容的設(shè)置現(xiàn)狀

1.課程內(nèi)容過于陳舊。近年來，高職英語課程設(shè)置的內(nèi)容比較陳舊，實踐性較弱。高職院校和本科學(xué)校還存在一定的差異，高職院校主要是以培養(yǎng)應(yīng)用型與實踐型高職人才為主要目標，但很多技術(shù)型人才與和傳統(tǒng)的理論研究型高職人才也有不同，隨著技術(shù)領(lǐng)域不斷革新，課程設(shè)置的要求與信息時代相互結(jié)合，并倡導(dǎo)和企業(yè)接軌。但實際上高職英語課程內(nèi)容非常陳舊，并沒有隨著新時代的變化更新。大部分高職英語課程內(nèi)容還都停滯在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，為了方便之后統(tǒng)一開展英語教學(xué)，英語課程內(nèi)容的教學(xué)方式應(yīng)該多傾于理論性和實踐性。

2.深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響。高職院校的教育方式中應(yīng)試教育色彩比較濃厚，缺乏職業(yè)導(dǎo)向。受到國內(nèi)傳統(tǒng)課程教學(xué)體系的影響，很多高職院校的英語課程內(nèi)容依然帶有應(yīng)試教育色彩，考核的方式主要是以學(xué)生英語分數(shù)的高低作為依據(jù)。因此，在缺乏個性化英語課程考核方式下，很難培養(yǎng)高職院校學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)過于單一化。從高職院校的英語教學(xué)模式來看，很多高職英語課程內(nèi)容的設(shè)置，都是圍繞著英語聽、說、讀、寫這四個方面對學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練，對高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語有很大的促進作用，但從長遠角度進行考慮，目前的高職英語課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)比較單一，一直都是延續(xù)中學(xué)時期的英語教學(xué)方式，難以脫離應(yīng)試教育模式。此外，高職英語課程內(nèi)容沒有針對性，英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容對不同的學(xué)科、不同的專業(yè)都采用相同的英語課程進行教學(xué)，沒有細分英語課程內(nèi)容，導(dǎo)致高職英語課程內(nèi)容缺乏針對性。

三、改革創(chuàng)新措施

1.根據(jù)不同的專業(yè)開展不同的特色課程。高職院校應(yīng)該立足于不同的專業(yè)、不同學(xué)科，設(shè)置具有針對性的英語課程，并開展不同的特色課程。在不同專業(yè)對高職英語學(xué)習(xí)能力有不同要求情況之下，應(yīng)該開展分專業(yè)、分英語教材、分學(xué)習(xí)方向以及分階段性的實施高職英語課程教學(xué)。高職院校應(yīng)該針對學(xué)院中的不同專業(yè)，開展不同的高職英語課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，將各個專業(yè)之間的學(xué)習(xí)區(qū)分開來。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，工學(xué)合一。英語老師是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的指引者，英語老師的教學(xué)方式對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大影響。以往的老師進行英語教學(xué)大都是講授理論知識，忽視職業(yè)英語教育的色彩。因此，高職院校的英語老師必須要改變以往的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式，樹立工學(xué)合一的育人思想，在高職學(xué)生職業(yè)資格標準上，科學(xué)、合理地安排高職英語課程內(nèi)容，重點關(guān)注英語內(nèi)容學(xué)習(xí)的應(yīng)用性，以高職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃為主要目標。

3.注重英語教學(xué)的反饋，改革評價標準。長期以來，高職英語課程內(nèi)容一直在職業(yè)資格標準外，受到以往英語評價體系的限制，要想徹底構(gòu)建以職業(yè)資格標準為導(dǎo)向的高職英語課程內(nèi)容評價體系，高職院校就應(yīng)該打破傳統(tǒng)的英語課程內(nèi)容評價準則。新形勢下的高職英語課程內(nèi)容評價標準主要是通過考察高職學(xué)生的職業(yè)英語能力，對高職學(xué)生開展英語教學(xué)，進一步提升學(xué)生的英語實踐能力，首要目的是實現(xiàn)高職學(xué)生的職業(yè)資格標準服務(wù)。此外，在職業(yè)資格標準的基礎(chǔ)上，高職英語課程體系的建設(shè)也要多加注重構(gòu)建英語教學(xué)反饋機制，多關(guān)注高職學(xué)生與企業(yè)之間的反饋作用，積極地調(diào)整英語課程教學(xué)模式，實現(xiàn)在職業(yè)資格標準的基礎(chǔ)上，進一步提升高職學(xué)生的職業(yè)資格標準化服務(wù)模式。

經(jīng)過多年的英語教學(xué)實踐與探索 ，我院的英語課程教學(xué)模式與教學(xué)體系改革得到不斷完善。經(jīng)過多方面的教學(xué)改革，不僅可以提升高職英語老師的教學(xué)水平，還對高職學(xué)生的英語綜合素質(zhì)的提高起到很大的促進作用。在之后的英語教學(xué)過程中，高職院校會根據(jù)學(xué)生就業(yè)與社會發(fā)展的需求，以培養(yǎng)高職學(xué)生的英語綜合素質(zhì)與職業(yè)能力為目標，建設(shè)以職業(yè)資格標準為基礎(chǔ)的高職英語課程內(nèi)容教學(xué)方式。

參考文獻：

[1]孫巖，張桂萍.基于職業(yè)標準的高職英語課程改革研究[J].校園英（中），2015，20（4）：101.

[2]蘇姍.基于職業(yè)標準的高職英語交互性課程構(gòu)建研究[J].中國西部科技，2014，15（12）：200.

*河北省高等學(xué)校英語教學(xué)改革立項項目“基于職業(yè)資格標準下的高職英語課程內(nèi)容的改革研究——以石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院為例”的階段性研究成果，課題編號：2014YYJG326。