樊子剛

[摘要]：愛因斯坦名言：“興趣，是最好的老師?！睂W(xué)生對所學(xué)學(xué)科有無興趣，是能否主動求知探索的重要前提。在中學(xué)物理教學(xué)活動中，有計劃、有目的地對學(xué)生實施興趣的培養(yǎng)，并激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，就能獲得令人滿意的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]：物理教學(xué) 興趣 效果

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。中學(xué)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，“培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)物理的興趣”。在探究性學(xué)習(xí)過程中，教師只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)生才會留心自然，觀察社會生活中與物理相關(guān)的各種現(xiàn)象，從而產(chǎn)生積極的情感，學(xué)生只有對物理學(xué)科感興趣了，才會想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好。

一、精彩物理實例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)物理需要有一定的感性認(rèn)識作基礎(chǔ)，對物理現(xiàn)象有感知，才能理解和思維，才能將物理規(guī)律揭示出來。教師充分設(shè)計導(dǎo)課環(huán)節(jié)，列舉精彩的物理實例，來激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生的智力情緒，千方百計竭盡心力地讓學(xué)生迅速進(jìn)入特定的教學(xué)活動軌跡，對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，使學(xué)生欲罷不能、不得不聽，整個教學(xué)氣氛立即活躍起來，教學(xué)也就容易進(jìn)入最佳境界，例如，第一次世界大戰(zhàn)時，一法國飛行員在兩千米高空飛行時，發(fā)現(xiàn)臉旁有一小東西，伸手一抓，吃驚地發(fā)現(xiàn)竟是一顆子彈。真的會發(fā)生這樣的情況嗎？引發(fā)學(xué)生猜想，然后學(xué)習(xí)知識解決。這樣做，便可使原本比較枯燥抽象的授課內(nèi)容變得生動有趣、形象逼真，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識，近而提高課堂教學(xué)效果。

二、感知探究實驗，體驗學(xué)習(xí)興趣

物理實驗是學(xué)生獲取物理知識最有效、最直接的途徑，運用適合學(xué)生個性發(fā)展特點的探究式教學(xué)方法，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生都有愛動手的習(xí)慣，在探究式學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自己做、自己想，主動地參與學(xué)習(xí)。書本上的能讓學(xué)生做的實驗就讓學(xué)生自己做，有條件時還可把演示實驗開成分組實驗。在探究性實驗中，無論學(xué)生實驗結(jié)果成敗，都要充分肯定學(xué)生的探究精神，強(qiáng)調(diào)實驗過程，淡化實驗結(jié)果。告訴學(xué)生即使失敗也是一種收獲，在科學(xué)上每一種發(fā)現(xiàn)、發(fā)明都是科學(xué)家經(jīng)過無數(shù)次的失敗之后得出來的。及時地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的教育，培養(yǎng)學(xué)生的反思、批判精神。

三、CAI輔助教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)樂趣

各類CAI教學(xué)軟件、微課堂和自制課件已經(jīng)成為教學(xué)的得力工具。這種可延遲再現(xiàn)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段極大地豐富了教學(xué)內(nèi)涵，也擴(kuò)展了教學(xué)外延。CAI設(shè)計制作非常符合青少年年齡特點，具有青少年所喜愛的趣味性。運用CAI輔助教學(xué)可以直觀感知各種物理現(xiàn)象，為學(xué)生提供大量豐富而生動的感性材料。CAI輔助教學(xué)可以突破傳統(tǒng)教學(xué)在時空方面的限制，能夠?qū)⒃S多物理現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象、生動的模擬表現(xiàn)。對難學(xué)、難理解和難演示的實驗可以制作課件或進(jìn)行微課教學(xué)，也可以通過web主題包形式開闊學(xué)生的視野，充分利用多種渠道增強(qiáng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。

四、理論聯(lián)系實際，享受學(xué)習(xí)樂趣

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用?！睂W(xué)就要用，把所學(xué)的知識用到實踐中去，讓學(xué)生充分感受到學(xué)以致用的真正價值，從而反過來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍的環(huán)境，用所學(xué)的知識去解釋身邊所見到的事物。學(xué)生在實踐中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望和興趣。例如，透過圓形金魚缸看缸里的魚發(fā)現(xiàn)魚會變大，透過裝滿水的杯子看插入的筷子發(fā)現(xiàn)筷子會在分界處折彎，這又是為什么呢？帶著這些問題來學(xué)習(xí)，學(xué)生必然會產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到提高課堂效率的作用，而課后又是課堂的延伸。結(jié)合物理教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點與心理特征，開展豐富的課外活動、小實驗、小制作也是發(fā)展物理興趣的好形式。這樣做，不僅能夠加深他們對物理知識的理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力和獨立操作能力，很好地實現(xiàn)了知識的遷移。制造學(xué)習(xí)上的懸念。在物理教學(xué)中，如果我們能夠不斷地制造懸念，使學(xué)生對新知識產(chǎn)生一種急于探求的心情，那么就會引起學(xué)生對新知識的興趣。

五、采用多元評價，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣

改革學(xué)生學(xué)習(xí)評價方式是新課程改革的重點，而領(lǐng)會新課程理念，采用多元化的評價方式，可以穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“立足過程、促進(jìn)發(fā)展”的教學(xué)評價思想，突出重視學(xué)生的自我評價，強(qiáng)化活動表現(xiàn)評價。實際上由于學(xué)生的生活環(huán)境不同，各人的素質(zhì)也不相同，而且不同學(xué)生的生理特點、心理特征、興趣愛好均不同。教師表揚(yáng)學(xué)生時，不要吝惜你優(yōu)美的詞句。教師不斷幫助學(xué)生總結(jié)自己的長處和優(yōu)點，能增強(qiáng)其自信心，激發(fā)鞏固其學(xué)習(xí)物理的興趣。

六、和諧師生關(guān)系，鞏固學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)過程是教與學(xué)的雙邊活動，良好的師生關(guān)系不僅有助于活躍課堂氣氛、鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率，而且有助于師生在課堂教學(xué)中達(dá)成默契。只有教師的教和學(xué)生的學(xué)積極配合，才能產(chǎn)生良好的效果。

總之，興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中，要綜合運用多種教學(xué)方法和手段，靈活處理教材，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生被豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容所吸引，在愉快和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

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