陳慎

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法順利完成新課標(biāo)提出的各項(xiàng)任務(wù)與要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施呼喚著教育教學(xué)的革新.新課程所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)過程是個(gè)師生互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成的過程，其教學(xué)本質(zhì)是“交往、互動(dòng)”的，師生互動(dòng)逐漸成為課堂教學(xué)的主線.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》對“教學(xué)過程”提出了如下明確要求：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與發(fā)展能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí).”所以，隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，科學(xué)地、有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，充分發(fā)揮師生互動(dòng)的積極作用，關(guān)系到整個(gè)課堂教學(xué)的成敗，這也是促進(jìn)教育教學(xué)工作、實(shí)施素質(zhì)教育勢在必行的一項(xiàng)工程.

【關(guān)鍵詞】實(shí)施 課程 教學(xué)相長

一、教師自主選擇方式促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)

語文教學(xué)互動(dòng)的目的之一是讓參與教學(xué)活動(dòng)的 學(xué)生獲得最大的收獲，作為學(xué)習(xí)的主要對象一一學(xué)生， 則需要更多的互動(dòng)激情?；?dòng)不應(yīng)流于形式，重 要的是讓所有參與互動(dòng)的人員，在互動(dòng)中尋求 成功的樂趣，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，保持旺盛的 求知欲望。 多媒體教學(xué)技術(shù)在語文課堂中的大量應(yīng)用，為學(xué)生自 主學(xué)習(xí)、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了便利。多媒體 課件進(jìn)入課堂，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段、教學(xué) 模式、教學(xué)方法，促進(jìn)語文教育觀念和思想的轉(zhuǎn)變。 有利于讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué) 習(xí)的新奇感、主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望、自主學(xué)習(xí)的能 力，有利于樹立和增強(qiáng)語文終身學(xué)習(xí)的觀念。

學(xué)生每天都在發(fā)展，教師的責(zé)任就是鼓勵(lì) 和支持學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展提供多方面 的條件。教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不僅傳 授知識(shí)技能，而且使學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展和個(gè)性 健康發(fā)展，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)濃厚的學(xué) 習(xí)興趣，形成自主學(xué)習(xí)的能力，掌握科學(xué)的學(xué) 習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)樂學(xué)的情感。

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣往往是知識(shí)獲取的催化 劑。讓學(xué)生自己選擇喜歡的教育內(nèi)容，主動(dòng)讓 學(xué)生到講臺(tái)上點(diǎn)擊鼠標(biāo)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)生命的 一種尊重，是對學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的尊重；是對學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和保護(hù)。是否愿意把學(xué)習(xí)的 主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，既考驗(yàn)著教師的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)情趣， 也呼喚著教師的教學(xué)民主和開放心態(tài)。

二、導(dǎo)語引趣法，吸引學(xué)生進(jìn)入情景

好的導(dǎo)語像戲劇的序幕，令學(xué)生心馳神往，像投石激浪讓學(xué)生啟開思維的大門，點(diǎn)燃智慧的火炬。把學(xué)生引入興趣的大門，是學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的重要一步。因此，教學(xué)時(shí)我非常重視導(dǎo)語的設(shè)計(jì)。如我在講《敬業(yè)與樂業(yè)》時(shí)，這篇文章是梁啟超先生70多年前在上海中華職業(yè)學(xué)校為該校學(xué)生所做的職前演講，很有教育意義，但由于作者所處的時(shí)代距今較遠(yuǎn)，其“半文半白”的語體色彩對于現(xiàn)今學(xué)生有些費(fèi)解，因此，首先在學(xué)生與文本之間建立起恰如其分的、親切的解讀關(guān)系，便顯得十分重要，首要任務(wù)便是激趣：設(shè)置關(guān)于職業(yè)問題的有趣情境，讓學(xué)生在輕松自在的情境中進(jìn)行一次對職業(yè)的初始思考。于是，在講之前我就在黑板上列舉了十種職業(yè)，有政府官員、學(xué)者、醫(yī)生、教師、企業(yè)老板、擦鞋匠、家政服務(wù)員等，并教學(xué)生也列舉出一些，然后讓他們選擇，最后只剩下擦鞋匠、家政服務(wù)員沒人選，針對這個(gè)問題，學(xué)生就議論開了，場面很熱烈，于是自然引到課文，興趣很是高。又如在講《<論語>十則》一課時(shí)，我就先向?qū)W生提出一個(gè)問題：聯(lián)合國教科文組織確定了全世界最偉大的十位思想家，有牛頓、哥白尼等，大家知道是誰排在這十大思想家的第一位嗎？他就是我們中國的孔夫子。這樣導(dǎo)入新課，同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣就調(diào)動(dòng)起來了。

同時(shí)，引入一些故事也是很好的方式。

初中生都喜歡聽故事。我在講課時(shí)，迎合學(xué)生的這一心理，切合課文內(nèi)容，適時(shí)地給學(xué)生介紹一些生動(dòng)有趣的故事，從而引發(fā)學(xué)生興趣。例如我講諸葛亮的《出師表》，就順便講一講劉備三顧茅廬，邀請諸葛亮出山的故事。《木蘭詩》、《陳涉世家》、《扁鵲見蔡桓公》等故事性較強(qiáng)的課文都可以用此法。當(dāng)然，與課文有聯(lián)系的故事很多的，講的時(shí)候應(yīng)該有所選擇，做到適量為宜。

三、角色互換，改變教學(xué)格調(diào)

所謂師生"角色互換"，就是在教師的具體指導(dǎo)下，讓學(xué)生走上講臺(tái)，變學(xué)為"教"，從"教"中學(xué)。具體地說，就是任課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，分期分批地組織學(xué)生扮演教師的角色，利用部分課堂教學(xué)時(shí)間，把教師指定的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上傳授給本班同學(xué)。

當(dāng)學(xué)生有了自己思考教學(xué)模式方法的思想轉(zhuǎn)變后，在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行同桌、前后桌四人之間的相互交流、討論等合作活動(dòng)，讓更多的學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中來，相互取長補(bǔ)短，集眾人智慧更好地解決問題，發(fā)現(xiàn)新知，增強(qiáng)合作意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重、理解、關(guān)心教師的教學(xué)，提高人際交往能力。

四、點(diǎn)撥講評、情緒感染

語文教學(xué)是一門藝術(shù)，老師講課時(shí)只有充滿激情才能打動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)造出良好的情感氛圍，如在講授《周總理，你在哪里》、《背影》、《鄉(xiāng)愁》等課文時(shí)，我借助動(dòng)情的朗讀、動(dòng)情的手勢、動(dòng)情的分析，讓學(xué)生都進(jìn)入角色，沉浸在濃郁的情感氛圍中，講這些課文時(shí)，學(xué)生都流下不同感情的淚水。尤其是我在講《背影》這篇課文時(shí)，通過動(dòng)情的朗讀、學(xué)生親自寫作、回家替父母做一件有益的事這些環(huán)節(jié)，竟讓一個(gè)跟父母勢不兩立（這是她母親的話）的孩子和母親和好如初，他回家居然給母親洗了一次腳。這讓我很有成就感，這就是情緒感染的結(jié)果。

總之，初中語文趣味教學(xué)的方法多種多樣。只要我們能自覺而靈活地運(yùn)用一些有趣的方法，滲透新課改的一些理念，就一定能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在學(xué)習(xí)上進(jìn)入“好學(xué)”“樂學(xué)”的境界，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去探究，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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