鳳建煌

摘 要：高職藝術(shù)院校主要是培養(yǎng)具有專業(yè)技能型的人才，目標(biāo)是向與藝術(shù)相關(guān)的行業(yè)領(lǐng)域輸送藝術(shù)人才。為了提高藝術(shù)類(lèi)專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)，構(gòu)建名師空間課堂是非常必要的，它不僅有助于提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，還能夠提高學(xué)生的藝術(shù)綜合素質(zhì)。本論文針對(duì)高職院校藝術(shù)教育人才培養(yǎng)中名師空間課堂教學(xué)的構(gòu)建進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高職院校；藝術(shù)教育；名師空間課堂；人才培養(yǎng)

高職院校的藝術(shù)教育中，注重理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，以提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)效果，主要采用考核的方式，即組織開(kāi)展作業(yè)作品展示活動(dòng)，由學(xué)校教師、督導(dǎo)、學(xué)生共同考評(píng)，同時(shí)還聘請(qǐng)企業(yè)名師參與評(píng)價(jià)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的階段成果提出指導(dǎo)性建議，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中意識(shí)到自己的不足。[1]這樣的考核衡量是為了對(duì)學(xué)生起到促進(jìn)作用。但是，藝術(shù)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，自我約束力不夠，平時(shí)不太用功，到考試的時(shí)候突擊完成考核任務(wù)，使其所展示的藝術(shù)作品很難將真實(shí)的水平體現(xiàn)出來(lái)。下面以高職院藝術(shù)類(lèi)專業(yè)教學(xué)為例，對(duì)高職院校藝術(shù)教育人才培養(yǎng)中構(gòu)建名師空間課堂教學(xué)體系的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡述。

1 高職院校教學(xué)空間選擇上所存在的不足

1.1 封閉的課堂空間中開(kāi)展多媒體教學(xué)影響學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力

高職院校對(duì)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的課堂教學(xué)會(huì)采用先多媒體理論授課，后實(shí)訓(xùn)室實(shí)踐教學(xué)的方式，讓學(xué)生塑造生動(dòng)的課堂情境，使學(xué)生受到課堂環(huán)境的感染而對(duì)后面的實(shí)踐操作課堂的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。但現(xiàn)在的理論教學(xué)課堂設(shè)計(jì)皆以多媒體教室為主，沒(méi)有專用的多媒體加美術(shù)教室。專業(yè)教師幾乎沒(méi)有對(duì)教室選擇的權(quán)力，也沒(méi)有機(jī)會(huì)根據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容而對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境加以設(shè)計(jì)，學(xué)生要么在多媒體聽(tīng)完理論授課再去一個(gè)美術(shù)教室，要么就是沒(méi)有接受多媒體理論課直接去美術(shù)教室繪畫(huà)。這使得學(xué)生往往會(huì)在固定的課堂空間中學(xué)習(xí)。高職院校在這樣的美術(shù)教學(xué)環(huán)境中開(kāi)展教學(xué)，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生不良影響。藝術(shù)教學(xué)需要一個(gè)開(kāi)放的空間，教師應(yīng)該采取線上線下教學(xué)形式，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)空間課堂教學(xué)，將學(xué)生的藝術(shù)思維激發(fā)起來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力。從目前高職院校的美術(shù)課堂教學(xué)空間現(xiàn)狀來(lái)看，很難培養(yǎng)出藝術(shù)綜合素質(zhì)較高的人才。

1.2 傳統(tǒng)名師課堂教學(xué)模式不利對(duì)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作的指導(dǎo)

一些高職院校為了彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的不足，利用校園網(wǎng)教育平臺(tái)開(kāi)設(shè)了名師課堂，希望學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)空間與名師建立溝通，尤其是藝術(shù)類(lèi)專業(yè)學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)接受名師的指點(diǎn)而使自己在專業(yè)技術(shù)的道路上更好地提升。但事實(shí)上，由于名師空間課堂依然是按照傳統(tǒng)的實(shí)地課堂教學(xué)模式展開(kāi)，且沒(méi)有建立教學(xué)體系，教學(xué)效果并不理想。[2]而且教師上課存在著很多不足，即教師課堂授課注重學(xué)生對(duì)名家作品欣賞，沒(méi)有對(duì)繪畫(huà)全面評(píng)價(jià)，沒(méi)有給學(xué)生以明確的藝術(shù)創(chuàng)作指導(dǎo)，更沒(méi)有對(duì)繪畫(huà)作品的特征做出總結(jié)。學(xué)生聽(tīng)過(guò)課之后，對(duì)如何提高自己的藝術(shù)創(chuàng)作水平無(wú)從下手。

2 構(gòu)建名師空間課堂對(duì)人才培養(yǎng)的影響

2.1 以校企合作的方式構(gòu)建導(dǎo)師培養(yǎng)制

高職院校采用校企合作的教學(xué)方式，就是將與藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的行業(yè)引入學(xué)校中來(lái)。學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)技能技術(shù)型人才，一方面可以對(duì)學(xué)生定向培養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力；另一方面，企業(yè)可以根據(jù)自身需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“量身定做”的培養(yǎng)，以使人才更為符合企業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。[3]這里就需要校企對(duì)接，采取企業(yè)專家和名師與學(xué)校教師互換教學(xué)，同時(shí)學(xué)校構(gòu)建名師空間課堂。從名師課堂的構(gòu)建到課堂管理以及課堂教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核，都需要名師親自參與，使名師課堂名副其實(shí)。學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)的名師作為學(xué)生的藝術(shù)指導(dǎo)教師，學(xué)生在學(xué)校就可以接受名師的技術(shù)指導(dǎo)和藝術(shù)創(chuàng)作思想，還能夠受到名家人格魅力的感染，從而更為注重自我藝術(shù)氣質(zhì)的塑造。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，由名師參與考評(píng)。名師關(guān)于藝術(shù)創(chuàng)作以及藝術(shù)應(yīng)用的先進(jìn)思想引入課堂，不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還能夠給學(xué)生以就業(yè)方面的指導(dǎo)，以提高高職院校藝術(shù)類(lèi)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能認(rèn)可度，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

2.2 積極開(kāi)展名師課堂活動(dòng)

高職院校在開(kāi)展名師空間課堂教育的過(guò)程中，要積極地開(kāi)展名師課堂活動(dòng)，讓名師帶著他先進(jìn)的藝術(shù)創(chuàng)作技巧和技藝走進(jìn)課堂，讓學(xué)生真正體會(huì)“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)模式，并在課堂活動(dòng)中產(chǎn)生藝術(shù)創(chuàng)造思想的碰撞。高職院校可以與國(guó)外的藝術(shù)院校建立交流合作意向，請(qǐng)國(guó)外的名師到高職院校授課，共同研討藝術(shù)教學(xué)模式。隨著合作交流活動(dòng)的頻繁，雙方可以開(kāi)設(shè)留學(xué)項(xiàng)目，開(kāi)展互換生交流學(xué)習(xí)，即中國(guó)的高職院校的教師與學(xué)生到國(guó)外的合作院校接受藝術(shù)教育，而國(guó)外合作院校的教師與學(xué)生到高職院校來(lái)參觀學(xué)習(xí)。[4]也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，雙方擬定教師和學(xué)生，在特定的網(wǎng)絡(luò)空間和教學(xué)時(shí)間段進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，合作的專業(yè)也會(huì)不斷可增加，合作有很多的專業(yè)可供選擇，如手工類(lèi)藝術(shù)專業(yè)、藝術(shù)表演專業(yè)、音樂(lè)專業(yè)以及平面藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)等等，都可以采用合作教學(xué)的方式。合作交流不僅可以增進(jìn)雙方的友誼，還可以增強(qiáng)教師的教育能力和學(xué)生的綜合技能與素養(yǎng)，同時(shí)學(xué)校的聲譽(yù)也會(huì)不斷提升。

那么名師空間課堂何以見(jiàn)效？這里，學(xué)生只要登錄互聯(lián)網(wǎng)，打開(kāi)名師空間課堂，就可以根據(jù)自己的需要選擇所要接受的教育內(nèi)容。例如，學(xué)生選擇某位名師的課題為《西班牙畢加索繪畫(huà)》，那么該名師在線上就是對(duì)該畢加索某幅畫(huà)進(jìn)行講解分析。如《格爾尼卡》是畢加索于20世紀(jì)30年代所創(chuàng)作的杰作，畫(huà)面內(nèi)容為1937年德國(guó)空軍部隊(duì)對(duì)西班牙的一座名為格爾尼卡的小城進(jìn)行了轟炸。這部作品所采用的是超現(xiàn)實(shí)的繪畫(huà)風(fēng)格，它運(yùn)用形象藝術(shù)語(yǔ)言將畫(huà)面內(nèi)容表達(dá)得令人激動(dòng)不已，采用這種創(chuàng)作手法是對(duì)法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的一種控訴。這種超現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作思維表達(dá)和藝術(shù)創(chuàng)作手法對(duì)于中國(guó)的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，其繪畫(huà)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力是難以想象的，這樣的課堂知識(shí)吸收是高職院校學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作思想所需要引導(dǎo)的。這種開(kāi)放式的教學(xué)方式與封閉式的多媒體教學(xué)方式相比，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的理論素養(yǎng)，深化了學(xué)生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的理解。

3 結(jié)論

藝術(shù)需要有創(chuàng)作靈感才能夠創(chuàng)作出成功的作品。高職院校的藝術(shù)專業(yè)教育注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能技術(shù)的培養(yǎng)。為了提高藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量，高職院校普遍運(yùn)用開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式，尤其是名師課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 曹穎.美術(shù)學(xué)科課程資源的拓展是美術(shù)教學(xué)生活化的有效策略[J].中國(guó)校外教育：基教版，2013（02）：162.