王學(xué)軍

摘要：幼師的個(gè)人能力和整體素質(zhì)會(huì)對整個(gè)學(xué)前教育的質(zhì)量和成果起決定性作用，學(xué)校應(yīng)該把非智能因素的培養(yǎng)理念深入到對幼師生的教學(xué)活動(dòng)中去。主要分析了對幼師生物理教學(xué)中非智能因素探討的一些策略。

關(guān)鍵詞：幼師 物理教學(xué) 非智力因素

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)前教育越來越受到人們的高度重視。幼師的個(gè)人能力和整體素質(zhì)，會(huì)對整個(gè)學(xué)前教育的質(zhì)量和成果起決定性作用。在社會(huì)對幼師的培養(yǎng)中，非智能因素的培養(yǎng)是提高幼師生個(gè)人素質(zhì)和能力的重要組成部分，學(xué)校應(yīng)該把非智能因素的培養(yǎng)理念深入到教學(xué)活動(dòng)中去。

一、非智力因素的科學(xué)內(nèi)涵

非智力因素和智力因素是相對的一對概念，智能因素是指人認(rèn)識世界過程的一些能力因素，主要包含人的思維能力、觀察能力、想象能力、記憶能力和注意力等方面能力。而非智能因素是指人認(rèn)識事物積極性的一些心理因素，只要包含個(gè)人興趣愛好、個(gè)人感情、意志力、價(jià)值觀等方面的因素。智力因素和非智力因素互作用相互制約進(jìn)而影響一個(gè)人的價(jià)值判斷和生活態(tài)勢。一定程度上，非智能因素會(huì)決定智能因素的發(fā)揮，同時(shí)也能幫助智能因素有限的個(gè)人的生活活動(dòng)。非智能因素雖然對個(gè)人活動(dòng)沒有直接的作用，但是它對個(gè)人活動(dòng)有一定的推動(dòng)和調(diào)衡作用。從很多現(xiàn)實(shí)生活中的例子可以看出，在一個(gè)人前進(jìn)的過程中，個(gè)人成功并不是單單由智力因素決定的，個(gè)人興趣愛好、意志力、理想抱負(fù)等也會(huì)是他走向成功的重要力量。所以，我們要在培養(yǎng)人才的過程中，充分提高個(gè)人智力因素的同時(shí)，也要加強(qiáng)培養(yǎng)其非智力因素，尤其是對知識結(jié)構(gòu)和價(jià)值判斷尚未完善的學(xué)幼師專業(yè)的學(xué)生來說，更應(yīng)該如此。

二、學(xué)校對幼師生物理教學(xué)中非智力因素培養(yǎng)的現(xiàn)狀

雖然非智力因素對一個(gè)人生活發(fā)展影響作用比較大，但是很多學(xué)校對幼師生物理教學(xué)中非智能因素培養(yǎng)還存在很多缺陷和不足，這嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和整個(gè)社會(huì)的人才質(zhì)量。

1.教學(xué)觀念陳舊，忽略了對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

現(xiàn)在很多的中專高職院校對幼師專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中，觀念陳舊，只注重對學(xué)生課本知識的灌輸，而大大忽略了像學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、思維能力和意志力等方面的非智力因素，這導(dǎo)致幼師學(xué)生只是單純的為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，這不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還對他們以后生活學(xué)習(xí)方式影響重大。在對師生的理教學(xué)中，這種現(xiàn)象更加突出，物理學(xué)本身知識系統(tǒng)龐雜，知識內(nèi)容晦澀難懂，很多人學(xué)習(xí)起來比較困難，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩情緒。這不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力要求較高，還需要有濃厚學(xué)習(xí)興趣和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力。而很多對幼師生的物理教學(xué)中，單調(diào)無味，只注重學(xué)生對知識單純的理解和記憶，而不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和個(gè)人體驗(yàn)。

2.把教書、育人兩個(gè)概念分開，忽略了學(xué)生的日常生活和品格養(yǎng)成

眾所周知，學(xué)校的主要任務(wù)就是教書育人，教書和育人是相應(yīng)而生的兩個(gè)概念，教師的目標(biāo)就是在完成基本的學(xué)科知識的傳授的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，以便形成其獨(dú)立的人格和優(yōu)秀的道德品質(zhì)。但現(xiàn)實(shí)對幼師生的物理教學(xué)中，老師只是單純的物理知識講解，學(xué)生只是在下面被動(dòng)的聽講，這種只是為了學(xué)習(xí)成績而學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀對學(xué)生獨(dú)立人格的養(yǎng)成和優(yōu)秀道德品質(zhì)的形成阻礙巨大，這也極大影響了學(xué)生非智能因素的發(fā)展。

三、對幼師物理教學(xué)中非智能因素培養(yǎng)的策略

1.改變陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加強(qiáng)對幼師生非智能因素的培養(yǎng)

幼師專業(yè)的教師必須轉(zhuǎn)變“教學(xué)只是單純?yōu)榱俗寣W(xué)生理解掌握學(xué)科基本知識”的傳統(tǒng)觀念，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的非智能因素。在平時(shí)的物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該把傳授知識、情感教育和綜合能力培養(yǎng)全面結(jié)合起來，促使幼師生的全面可持續(xù)發(fā)展。例如，在講解一個(gè)物理知識時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面總結(jié)，還可以用教師對某物理學(xué)家的崇拜和敬仰來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，還可以把一些物理知識的誕生過程以小故事的形式講給學(xué)生，讓其對物理的無限熱愛和執(zhí)著堅(jiān)持的精神感染學(xué)生，以便能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生影響。只有教師本身學(xué)識淵博，講課與實(shí)際相吻合，富有感染力，能讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，這樣才會(huì)對學(xué)生的非智能因素培養(yǎng)起到滲透作用。

2.激發(fā)幼師生對物理課的學(xué)習(xí)興趣

自我認(rèn)知、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)能力、態(tài)度興趣、生長環(huán)境和世界觀等都會(huì)對物理課的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生作用。學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣則是學(xué)好物理課程的重要組成。因此，在平時(shí)物理教學(xué)中，老師要加強(qiáng)激發(fā)幼師生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，在每一個(gè)細(xì)節(jié)中注重幼師生非智力因素的培養(yǎng)。這可以讓學(xué)生善于思考、多多觀察，擁有優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力。在課件的設(shè)計(jì)上，應(yīng)該讓物理教學(xué)內(nèi)容和幼師生的實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識物理知識。此外，要使學(xué)生多參加與物理相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐和物理實(shí)驗(yàn)，讓他們自己親身感受到物理的重要作用。這樣才可有力地激發(fā)幼師生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼師生的思維能力、觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

3.在物理教學(xué)中滲透對幼師生性格品格的培養(yǎng)

俗話說“性格決定成敗”，一個(gè)擁有良好性格品質(zhì)的人才有可能走上成功的巔峰。而頑強(qiáng)的毅力不僅是一個(gè)優(yōu)秀者應(yīng)該具備的品格，也是學(xué)生非智能因素的重要組成部分，它會(huì)影響學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)和未來的生活工作。在物理教學(xué)中，老師可以科學(xué)系統(tǒng)的對幼師生進(jìn)行頑強(qiáng)意志力的滲透和培育，如可以讓幼師生明白學(xué)習(xí)物理對世界發(fā)展和自身前途的重要作用，提升物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目的，才能激發(fā)學(xué)生的意志力和奮斗力。另外，也可以在平時(shí)教學(xué)中，注重作業(yè)、實(shí)驗(yàn)過程，老師在這些細(xì)節(jié)中要認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求，做好指導(dǎo)、檢查和評價(jià)工作，這樣也能培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志力。

4.加強(qiáng)師生之間的情感交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

傳統(tǒng)觀念中，老師的形象都很威嚴(yán)，但隨著科學(xué)民主觀念的發(fā)展，平等和諧的師生觀念已受社會(huì)的熱捧。一個(gè)新型教師不但要擁有豐富博學(xué)的專業(yè)知識，而且要擁有親切、負(fù)責(zé)、熱情、幽默等方面的優(yōu)秀品格，這樣才會(huì)深受學(xué)生的喜愛，他的教學(xué)活動(dòng)才能感染影響學(xué)生。從以上分析可得知，老師和學(xué)生之間應(yīng)該彼此尊重、信任和理解。這要求老師要放下自己的架子，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，尊重學(xué)生、信任學(xué)生和學(xué)生平等相處，注重和學(xué)生之間的生活情感交流，進(jìn)而幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值判斷和生活態(tài)度。這也是教師對學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的一個(gè)方面，這也會(huì)影響到幼師生物理教學(xué)的的質(zhì)量。因此，在對幼師生物理教學(xué)中，教師要加強(qiáng)師生之間的情感交流，創(chuàng)建和諧良好的師生關(guān)系。

四、總結(jié)

非智能因素對幼師生的學(xué)習(xí)生活和個(gè)人發(fā)展影響巨大，教師在平時(shí)的物理教學(xué)過程中，必須把加強(qiáng)對幼師生非智力因素的培養(yǎng)。只有把智力因素和非智力因素全面結(jié)合，幼師生才會(huì)擁有全面的素養(yǎng)和才能，才會(huì)在學(xué)前教育中把這些理念和方法滲透到教學(xué)活動(dòng)中，才會(huì)擔(dān)負(fù)起為祖國培養(yǎng)優(yōu)良的下一代的責(zé)任。

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