崔旭明

摘要：政治課是廣播電視大學(xué)的統(tǒng)設(shè)必修課，是電大專科學(xué)生都要學(xué)習(xí)的一門課程，政治課在實(shí)用型人才培養(yǎng)中同樣具有重要作用?，F(xiàn)在的教學(xué)實(shí)踐中，由于缺少學(xué)生和學(xué)校的重視、缺少合理適用的教學(xué)方法、缺少有效的教學(xué)安排，造成政治課培養(yǎng)人才的作用受到限制。要推進(jìn)教學(xué)改革，建立小班制、建立校際合作、加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)、確立學(xué)生主體地位，使政治課成為實(shí)用型人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)上的重要一課。

關(guān)鍵詞：電大政治課 實(shí)用型人才培養(yǎng) 教學(xué)改革

廣播電視大學(xué)是以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)，為社會(huì)提供終身教育、職業(yè)教育，向社會(huì)提供高素質(zhì)、成熟的職業(yè)人。電大政治理論課也應(yīng)該圍繞電大的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為實(shí)用型人才培養(yǎng)提供支持服務(wù)。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，政治課往往被邊緣化，當(dāng)作“副科”，不能有效發(fā)揮實(shí)用型人才培養(yǎng)的作用。在廣播電視大學(xué)改建開(kāi)放大學(xué)的背景下，電大政治課也要積極推進(jìn)教學(xué)改革，學(xué)校和政治課教師要不斷深化認(rèn)識(shí)，適應(yīng)新形勢(shì)、新環(huán)境，建設(shè)以實(shí)用型人才培養(yǎng)為核心目標(biāo)的電大政治課。

一、政治課對(duì)實(shí)用型人才培養(yǎng)具有重要作用

政治課不只是一門滿足學(xué)生獲取學(xué)分的“次要”課程，而是一門培養(yǎng)全面發(fā)展的人才、面向社會(huì)的人才的人文課程，是完善實(shí)用型人才培養(yǎng)的重要課程。

1.政治課有助于“人的全面發(fā)展”

“人的全面發(fā)展”是馬克思主義的基本原理之一，“馬克思恩格斯的人的全面發(fā)展的內(nèi)涵是指人占有自己的全部本質(zhì)，擁有所有的活動(dòng)方式，并且人的個(gè)性自由、人的性格和智慧等都可以得到發(fā)展?！睂?shí)用型人才除了具有某一專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)和實(shí)踐能力以外，政治素質(zhì)、道德情操、人文修養(yǎng)也應(yīng)該成為個(gè)人能力的一部分；政治課會(huì)在人才培養(yǎng)的這些方面起不可替代的作用。所以政治課、專業(yè)課要成為人才培養(yǎng)的兩翼，培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用能力與正確的世界觀、高尚的道德情操結(jié)合在一起的人才，“全面發(fā)展”的人才。

2.政治課培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力

要成為實(shí)用型人才，做成熟的職業(yè)人，必須要認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)；政治課會(huì)在這個(gè)層面上發(fā)揮重要作用。那些剛剛走出高中、中專校門的學(xué)生，沒(méi)有任何社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的社會(huì)發(fā)展觀，能夠正確認(rèn)識(shí)社會(huì)主義社會(huì)的本質(zhì)，清醒的對(duì)待社會(huì)中的問(wèn)題，遵守社會(huì)道德，成為有用的社會(huì)人才。對(duì)于具有一定社會(huì)閱歷的學(xué)生，通過(guò)政治課的學(xué)習(xí)，梳理、總結(jié)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，完善人格，更好地為社會(huì)服務(wù)。

二、電大政治課培養(yǎng)實(shí)用型人才培養(yǎng)作用受限制的原因

政治課不能有效發(fā)揮實(shí)用型人才培養(yǎng)的作用，主要是因?yàn)橹匾暡粔蛉鄙偻度搿⒔虒W(xué)方法單一、教學(xué)安排不能滿足學(xué)生需要等方面。

1.普遍將政治課作為“副科”，學(xué)生不學(xué)習(xí)，學(xué)校不建設(shè)

電大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的主要局限在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和拿到畢業(yè)證書(shū)上，所以學(xué)生們往往重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，把政治課作為一門“副科”，學(xué)習(xí)積極性不高，在上課過(guò)程中應(yīng)付了事，缺少思考和師生互動(dòng)，甚至長(zhǎng)期曠課。一些學(xué)校對(duì)政治課的建設(shè)同樣缺乏積極性，缺少必要的教學(xué)資源建設(shè)，甚至教室、師資緊張的情況下隨意壓縮課時(shí)，只是把學(xué)生通過(guò)期末考試作為教學(xué)唯一目標(biāo)。

2.“滿堂灌”的教學(xué)方式，教學(xué)沒(méi)有活力，沒(méi)有創(chuàng)新

政治課教師將政治課僅僅作為純理論的課程，以完成書(shū)本知識(shí)的講授為教學(xué)工作的目的，以宣講政治理論和國(guó)家政策為全部教學(xué)內(nèi)容，把幫助學(xué)生通過(guò)期末考試（劃重點(diǎn)）當(dāng)作工作重心。在教學(xué)中，懶于思考、倦于創(chuàng)新、習(xí)慣照本宣科，課堂缺乏活力；怕犯錯(cuò)誤，不敢對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展或深入分析，不鼓勵(lì)學(xué)生的思考和質(zhì)疑；缺少理論聯(lián)系實(shí)際，使教學(xué)活動(dòng)流于空談，降低了理論的說(shuō)服力、感召力，學(xué)生無(wú)法學(xué)以致用。

3.大班授課的教學(xué)安排，無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求

電大學(xué)生來(lái)自于社會(huì)各個(gè)層面，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等方面存在較大差異，大班授課不區(qū)分學(xué)生的基礎(chǔ)，“一刀切”的方式安排教學(xué)活動(dòng)，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)習(xí)需求。單就政治課的許多教學(xué)內(nèi)容而言是學(xué)生在中學(xué)、中專就學(xué)過(guò)的，造成課堂上一些學(xué)生覺(jué)得沒(méi)什么可學(xué)，另一些學(xué)生則覺(jué)得聽(tīng)不懂。大班授課的教學(xué)安排方式無(wú)法實(shí)現(xiàn)因材施教，無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，影響教學(xué)效果的發(fā)揮。

三、推進(jìn)政治課改革，發(fā)揮其實(shí)用型人才培養(yǎng)的作用

要發(fā)揮政治課培養(yǎng)實(shí)用型人才的作用，就必須進(jìn)行教學(xué)改革，解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。

1.按層次分班教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

要改變大班授課的教學(xué)組織方式，要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，分別編制不同層次的授課班級(jí)。嚴(yán)格限定每班人數(shù)，保證教學(xué)過(guò)程的高質(zhì)量，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化。教師依據(jù)授課班級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，有針對(duì)性地安排教學(xué)進(jìn)度，采取學(xué)生適應(yīng)的教學(xué)方法，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.建立校際合作，加強(qiáng)資源建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容

電大不是關(guān)門辦學(xué)，而是開(kāi)放的，面向社會(huì)的，所以電大的教學(xué)活動(dòng)也要充分的利用各種社會(huì)資源，為實(shí)用型人才培養(yǎng)提供服務(wù)。作為基層的電大分校（或工作站），可以與兄弟院校聯(lián)合，共同建設(shè)教學(xué)資源（網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)視頻等），這樣可以保證學(xué)生課余時(shí)間的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)又減少了單個(gè)學(xué)校的資金與人力投入。除了資源共享之外，教師也可以在幾個(gè)學(xué)校之間統(tǒng)籌安排，以解決小班授課后師資缺口。電大也要與其他單位、團(tuán)體、企業(yè)合作，為政治課獲得更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，面向社會(huì)多看多思，提高認(rèn)識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用。

3.尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生成為課堂的主角，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教師要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自覺(jué)性，尊重學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。真理是越辯越明的，所以學(xué)生成為課堂的主角不會(huì)影響政治課方向上的正確性，反而會(huì)在學(xué)生主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)中，加深對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論的理解，增強(qiáng)信念。在教學(xué)方法上，教師可以采用案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，發(fā)表自己意見(jiàn)，提高對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的正確判斷能力。還要安排實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)⒄卫碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。在教學(xué)中還可以采取模塊（專題）的教學(xué)安排，聘請(qǐng)專家進(jìn)行專題講座，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“高校開(kāi)設(shè)思想政治理論課是我國(guó)高等教育的一大特色?！弊鳛殡姶笳握n教師具有同樣的社會(huì)責(zé)任，緊跟時(shí)代步伐，深化課程改革，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。政治理論課要堅(jiān)持正確方向，要堅(jiān)持育人，要塑造面向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、全面發(fā)展的實(shí)用型人才。

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