章偉昶

摘要：隨著素質(zhì)教育的提出，高效的閱讀教學(xué)不僅有助于增強學(xué)生的溝通能力和獨立思考能力，還可以在一定程度上提高小學(xué)語文教師的教學(xué)水平與能力。主要從當前小學(xué)語文閱讀的教學(xué)存在的問題入手，從發(fā)揮學(xué)生主體作用、目標制定、內(nèi)容選擇、情境創(chuàng)設(shè)、多樣化的教學(xué)方式和延伸閱讀六個方面探討提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 策略研究

一、目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

蘇霍姆林斯基說，閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，語文閱讀不僅僅是師生之間、生生之間的交流，更是學(xué)生和書本的之間的交流，由于小學(xué)生獲取知識的途徑有限，而書本又是小學(xué)生獲取知識的重要途徑，所以，小學(xué)語文閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中顯得格外重要。當前的小學(xué)語文閱讀課堂之上，學(xué)生的主體地位不夠凸顯，師生之間、生生之間的交流較少，不夠深入，大多停留在表面，一定程度上忽視了學(xué)生的自主表達。其次，語文閱讀教學(xué)活動組織形式多數(shù)是教師主導(dǎo)，缺乏合作討論，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)較少，教師較少對學(xué)生的朗讀進行指導(dǎo)，忽視了對學(xué)生閱讀興趣和良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

（一）充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用

新課改背景下，愈發(fā)強調(diào)發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體性也是提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。首先，教師要和學(xué)生親密接觸，鼓勵學(xué)生爭做學(xué)習(xí)的小主人。教師只有先成為學(xué)生的益友，以真摯的情感，真誠的語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)喚起學(xué)生強烈的主人意識，才能進一步地成為學(xué)生的良師，當學(xué)生能夠認識到自己既是學(xué)習(xí)活動中的一員，更是學(xué)習(xí)活動的主人時，他就會把自己的學(xué)習(xí)行為與整個課堂教學(xué)活動緊密聯(lián)系在一起，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)由被動變成主動，教育的可接受性也就越大。其次，教師要解放學(xué)生，讓學(xué)生勇于實踐。不要經(jīng)常用考試、作業(yè)來壓學(xué)生，而是要鼓勵學(xué)生沖破思想上束縛，積極主動地參與實踐，親身體會，獲得更加深刻的知識。最后，教師要善于巧妙運用獎勵來激發(fā)學(xué)生的主動性，促進學(xué)生努力向前，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的進步，這樣才能不斷獲取學(xué)習(xí)預(yù)期的滿足。

（二）整合三維目標

教學(xué)目標既是教學(xué)的出發(fā)點，也是教學(xué)的歸宿，新課改條件下，教學(xué)目標更應(yīng)從三維目標的角度出發(fā)：情感與態(tài)度、知識與僅能、過程與方法。語文閱讀不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文知識、閱讀技巧，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，讓學(xué)生從語文閱讀中得到情感的陶冶，三維目標和語文閱讀的要求不謀而合。首先，教師需要重塑目標意識，從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗和認知特點出發(fā)去設(shè)置教學(xué)目標，按照三維目標去設(shè)置語文閱讀教學(xué)的教學(xué)目標，有效提高語文閱讀教學(xué)的有效性。

（三）甄選閱讀內(nèi)容

閱讀內(nèi)容對語文閱讀教學(xué)的有效性有著深刻的影響，教師在選擇閱讀內(nèi)容的時候要根據(jù)學(xué)生當前的認知經(jīng)驗，小學(xué)生以直觀形象思維為主，低年級的小學(xué)生比高年級的小學(xué)生更加喜歡圖文并茂的閱讀文本，圖文并茂的文本能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇的閱讀文本要易于理解，通俗易懂，又具有教育意義。

（四）創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生帶入教學(xué)中去。可以說，它是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索，也是提高課堂教學(xué)有效性的重要因素。民主、和諧、寬松的閱讀環(huán)境能夠讓學(xué)生放松身心，愉快地閱讀書本。當然，閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也要符合當前的教學(xué)內(nèi)容的進度，貼近學(xué)生的日常生活。如在學(xué)習(xí)《最佳路徑》這篇文章伊始，教師可以用多媒體播放學(xué)生熟悉和喜愛的米老鼠、唐老鴨等動畫片斷，并讓學(xué)生講講有關(guān)米老鼠和唐老鴨等經(jīng)典迪斯尼形象，以此創(chuàng)設(shè)情境，繼而介紹迪斯尼樂園在世界上的影響，逐漸過渡到課文閱讀中去。

（五）采用多樣化的教學(xué)形式

多樣化的教學(xué)形式是新課改所強調(diào)的，對于語文教學(xué)來說，多樣化的教學(xué)形式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)、掌握、內(nèi)化知識，獲得提高，達成教學(xué)目標，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

1.鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。俗話說：“學(xué)以思為貴”。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更加有興趣，獲得在課堂教學(xué)中得不到的教學(xué)效果，語文閱讀教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生充分體味文本所蘊含的思想情感和語言文字之美。教師在教學(xué)過程中要注意啟發(fā)學(xué)生，鼓勵他們想問題，提問題，鉆研問題。改變學(xué)生學(xué)習(xí)上依賴別人的陋習(xí)。學(xué)生只有自己會思考，會提問，才有可能與別人合作交流，個體的潛力才能得到施展的空間，課堂教學(xué)才變得有效。

2.提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，達到取長補短之效。合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了一個互相交流、探討的平臺，有助于學(xué)生相互之間交流讀書心得，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中更是需要這種教學(xué)方式，小學(xué)生好奇心比較強，不同的人讀同一本都會有不同的感受，合作學(xué)習(xí)就給學(xué)生提供了一個相互交流讀書感悟、共同探討問題的機會，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。同時合作學(xué)習(xí)還少不了教師適時的指導(dǎo)。

（六）延伸閱讀

課上閱讀是必須的，課外閱讀也是提升小學(xué)生語文素養(yǎng)和語文知識的重要途徑之一，課外語文閱讀的提升也是增強小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的方法。教師可以根據(jù)語文閱讀教學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的閱讀文本的敘述方式、寫景方法、文章結(jié)構(gòu)等為學(xué)生選擇同類型的課外閱讀文章，讓學(xué)生鞏固、提高，加強學(xué)生對文章的理解，有效地將課堂教學(xué)延伸至課外閱讀中去。比如在學(xué)習(xí)了《天安門廣場》這篇文章之后，由于這篇文章中包含很多方位信息，所以教師可以給學(xué)生安排一個介紹景物方位的小練筆，比如，《我家的小客廳》和《我的小房間》等，以此加強學(xué)生的方位認知，還可以提高學(xué)生的寫作水平。

三、結(jié)束語

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對于豐富小學(xué)生的語文知識、提高閱讀技巧、提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)等方面具有重要意義。新課改背景下提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性是當前小學(xué)面臨的重大問題。提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，首先，就要凸顯小學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，制定小學(xué)語文閱讀教學(xué)的三維目標，根據(jù)學(xué)生認知特點和已有的知識經(jīng)驗選擇閱讀教學(xué)的文章；其次，教學(xué)需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，以此吸引學(xué)生的閱讀興趣，教學(xué)過程中多樣化的教學(xué)方式也是必不可少的，加強學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，最后，教師要適當拓展延伸閱讀，包括課外閱讀和寫作等等。以此提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

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