趙波

[摘 要]新課程理念要求教學要以學生為中心，充分發(fā)揮和尊重學生的主體地位，讓學生在教師的指導下，通過自主學習、合作學習和探究學習掌握課堂教學的基礎(chǔ)知識和基本技能，從而順利實現(xiàn)預設(shè)的教學目標?；诖耍Y(jié)合初中體育課和初中生的特點，開展啟發(fā)式教學，取得了顯著的實效。

[關(guān)鍵詞]啟發(fā)式教學 導學 展示 增效

[中圖分類號] G633.96 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2015）36-0084

孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也?！边@告訴我們，一節(jié)課能否取得預設(shè)的教學效果，關(guān)鍵是能否啟發(fā)和調(diào)動學生的積極性、主動性以及參與性。如果學生熱情高漲，則能收到事半功倍的效果。

啟發(fā)式教學法的實施主要是在展示部分（即運動參與）進行。這就需要教師課前充分備課，準備好場地、器材，教學過程中的組織有條不紊，銜接緊湊，教學方法符合學生實際。

一、啟發(fā)式教學法的內(nèi)容

1.課內(nèi)導學?！皩А本褪羌ぐl(fā)興趣，在教學前善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學生自主探究，合作學習，預設(shè)問題啟發(fā)學生思維，引發(fā)學生心理認知沖突，激發(fā)學生的興趣和求知欲望，以此引導學生練習。“學”就是讓學生在充滿探究渴望的心境下，更加有效、有目的性地明確學習目標進行有效學習。例如，《前滾翻》一課的主要學習內(nèi)容是讓學生在滾動時做到兩腿并攏，團身滾動，教學難點是兩臂撐地的力量要平均，用后腦著墊。在課的開始時，教師拿出一個盒子與一個球進行滾動的實驗，讓學生自己去做練習，體會怎樣做到滾動時團身緊。每個小組拿出自己的練習方法，有的把手帕放在下顎下夾緊不讓它落地，有的把手帕放在腹部上，學生分別進行展示與討論，找出最有效的方法進行練習?？此婆c教學無關(guān)的小實驗，正好滿足學生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲和模仿的沖動，故而能主動投入下面的練習中。體育課程發(fā)揮著其他課程所不能替代的獨特作用，是以身體鍛煉為主要手段，增進學生身心健康為主要目的的課。在此過程中，教師要把學習的主動權(quán)交給學生，給學生一定的時間進行自主學習。同時，教師要勤于巡視，在巡視中注意有問題的小組以及收集學生中存在的共性問題，對學生的學習進行指導、點撥和幫助。

2.課內(nèi)展示。明確學習目標后，可讓學生通過個體或小組形式進行討論、研究，嘗試得出適合自己的學習方法。教師把學習的主動權(quán)交給學生，給學生一定的時間經(jīng)行嘗試、體驗，通過課內(nèi)展示讓學生體驗作為課堂主人翁的愉悅和激情，充分挖掘?qū)W生的潛力和創(chuàng)造力，讓他們在一種競爭的氛圍中勇于表現(xiàn)自我，體驗學習得到的快樂，達到自我實現(xiàn)的最終目標。例如跳高的教學，不對學生規(guī)定練習方法，而是讓學生討論研究用什么樣的方法既能跳過去又能跳得最高，學生可以先研討，也可以在體驗中進行探究。在體育教學中，不僅要強調(diào)學生的積極主動參與，而且要讓學生獲得成功的體驗。教師要讓不同水平、不同層次、不同個性的學生都能體驗成功，為他們打造自主實踐成果展示的平臺。同時，教師針對學生自學中存在的普遍疑難、錯誤環(huán)節(jié)進行精講點撥、糾錯和解惑，使學生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，并融入生活實際中，形成正確的價值觀。

3.課后增效。在教師和學生的共同參與下設(shè)計有利于完成教學目標和有利于激發(fā)學生興趣的各種練習，針對部分學困生設(shè)置練習內(nèi)容。

二、啟發(fā)式教學法的效果

在體育教學中采用啟發(fā)式教學法，實現(xiàn)了體育教學觀念和教學模式的轉(zhuǎn)變，突出了以學生發(fā)展為中心的主體化教學。整個教學過程都是在教師的積極引導下學生主動參與、自主學習，既培養(yǎng)了學生的研究性學習意識，也培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)了學生的運動興趣，教學內(nèi)容的選擇和教學方法的運用都緊緊圍繞著激發(fā)和保持運動興趣而開展。建立了平等、民主、和諧的師生關(guān)系，形成了快樂的學習氛圍，既有身體練習的感受，又有獲得成功后的喜悅和情感體驗，做到身心并育，體現(xiàn)了“健康第一”的指導思想。

三、啟發(fā)式教學應(yīng)注意的幾個問題

1.啟發(fā)式教學雖然有各自獨立的內(nèi)容和任務(wù)，但在課堂教學中的體現(xiàn)又是統(tǒng)一的整體，教學中要根據(jù)具體情況靈活運用。

2.問題的設(shè)計與學生的探究可以在課前進行，但更注重在練習體驗中進行，做到“體”“腦”并用。

3.注意教師的主導作用和學生主體學習的聯(lián)系，突出學生的主體性并非就可以忽視教師的主導作用，學生自主學習的內(nèi)容或方式都應(yīng)該始終在教師的調(diào)節(jié)和引導下進行。

4.建立一個完整的評價體系，采用自評和他評等多元化的評價方式，對學生的探究過程及研究成果進行多幫助、多鼓勵、多表揚，評價的結(jié)果不能讓學生留有失敗的陰影。

對于教師而言，課堂教學是一個不斷通過創(chuàng)新而實現(xiàn)自我生命價值的過程，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是教師能否形成獨特教學風格的關(guān)鍵因素;對于學生而言，課堂教學是一個在教師引導下進行自主發(fā)現(xiàn)、探究和不斷創(chuàng)新的過程。啟發(fā)式教學不是僵化的模式，我們只有更多地把啟發(fā)式教學靈活化、生活化，吸引學生，影響學生，教學才能不斷發(fā)展，不斷進步。

（責任編輯 陳劍平）