常麗

摘要：素質(zhì)教育在不斷推進(jìn)的今天，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始看重全體學(xué)生的全面發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及探究能力。學(xué)生要培養(yǎng)創(chuàng)新精神就需要老師先樹(shù)立起創(chuàng)新意識(shí)；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；創(chuàng)設(shè)具有豐富教學(xué)資源的環(huán)境，讓興趣做學(xué)生最好的老師。就如何提高教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 高中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育的理念下要求學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，做學(xué)習(xí)的主體。數(shù)學(xué)作為開(kāi)展素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)之一，其教學(xué)質(zhì)量直接會(huì)關(guān)系到人才培養(yǎng)的優(yōu)劣。與應(yīng)試教育不同的是，素質(zhì)教育不再只關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，而是提出了全面發(fā)展的口號(hào)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目的和原則。

一、教師要樹(shù)立創(chuàng)新觀(guān)念

教學(xué)改革能否成功很大程度上取決于教師教育觀(guān)念是否得到更新轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育要想推行，教師的思想就必須先要發(fā)生轉(zhuǎn)變。更新數(shù)學(xué)教師的教育觀(guān)念，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的第一步。數(shù)學(xué)教師作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織者，就要充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教育的意義和作用，掌握教學(xué)創(chuàng)新觀(guān)念。在教學(xué)的過(guò)程中，不僅要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還要注重培養(yǎng)其運(yùn)用知識(shí)的能力，讓其全面發(fā)展，不再單一只用成績(jī)分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的優(yōu)劣，放眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，“授人魚(yú)不如授人以漁”。

但是，現(xiàn)在仍有許多老師仍然沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐，還是僅僅以提高學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)作為工作的重心。教師的教育觀(guān)念、教學(xué)方法仍沒(méi)有跳出“應(yīng)試教育”的模式，課堂氛圍依然枯燥乏味，學(xué)生的積極性都沒(méi)有提高，更何談創(chuàng)新呢！

這就需要教師在備課時(shí)積極響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入備課環(huán)節(jié)。教師自身的創(chuàng)新素養(yǎng)也要進(jìn)行提高完善，從自身做起，樹(shù)立創(chuàng)新觀(guān)念，不拘于形式，緊跟素質(zhì)教育的旗幟，才能更好的在課堂上給學(xué)生灌輸創(chuàng)新理念，把素質(zhì)教育的要求帶入課堂，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

二、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)。一直以來(lái)興趣都被當(dāng)作是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，然而興趣也是創(chuàng)新的主要?jiǎng)恿?。在日常的教學(xué)中要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并非易事，要選取難度高低適度的問(wèn)題，讓學(xué)生“踮起腳尖，夠得到”。這種程度的問(wèn)題更能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。只要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具有興趣，那么一切阻礙其學(xué)習(xí)的懶惰因素都將通通被打敗。興趣的調(diào)動(dòng)需要老師的積極配合，比如可以多鼓勵(lì)答案解法不同的同學(xué)，激發(fā)他們舉一反三的能力。高中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在：解題方法新穎，簡(jiǎn)潔；善于利用類(lèi)比的方法對(duì)某些結(jié)論進(jìn)行推廣，獲得更一般的結(jié)論。

對(duì)于知識(shí)的灌輸也不能再像以往一樣，采取“填鴨式”教學(xué)，而是要善于利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，用新鮮感、成就感來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的快樂(lè)情緒，激發(fā)他的興奮點(diǎn)。在教學(xué)訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散意識(shí)，讓他們勇于質(zhì)疑問(wèn)題，解決問(wèn)題。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

與應(yīng)試教育的傳統(tǒng)單一教學(xué)模式不同的是，素質(zhì)教育的教學(xué)模式更加靈活多樣，學(xué)生由被動(dòng)化為主動(dòng)，是課堂學(xué)習(xí)的主體。教師根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定出來(lái)的教學(xué)方法的確是學(xué)生應(yīng)試成績(jī)的法寶，但現(xiàn)在的素質(zhì)教育更重視對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以，教學(xué)模式必須要轉(zhuǎn)變。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，課堂教學(xué)更要以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如果，再同原來(lái)一樣，老師在講臺(tái)上照本宣科，學(xué)生只是一味的接收老師所灌輸?shù)闹R(shí)，并不能把知識(shí)運(yùn)用于學(xué)習(xí)中，那么也是枉然。師生之間由傳統(tǒng)的命令與服從的關(guān)系轉(zhuǎn)換到新型的平等、和諧、民主的關(guān)系，教師不再是傳統(tǒng)意義上的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作者。真正還課堂于學(xué)生，讓他們把控課堂節(jié)奏，通過(guò)自己的探索尋求知識(shí)，讓學(xué)生具備懷疑精神，敢于提出質(zhì)疑。

老師可以特意算錯(cuò)答案，考察學(xué)生是否始終持懷疑態(tài)度，直至學(xué)生依靠自己探索得出正確答案。例如：數(shù)列{an}的通項(xiàng)公式為an=（n2-5n+5）2，計(jì)算得a1=1，a2=1，a3=1，可以猜出數(shù)列{an}的通項(xiàng)公式為：an=1。老師說(shuō)出這個(gè)答案時(shí)多數(shù)同學(xué)都是沉默的，但一定會(huì)有極個(gè)別同學(xué)對(duì)老師的這個(gè)答案有異議，并提出自己的看法。在此時(shí)老師的引導(dǎo)至關(guān)重要，是扼殺學(xué)生的懷疑態(tài)度嗎？當(dāng)然不是，相反的是要鼓勵(lì)并表?yè)P(yáng)這種做法，讓學(xué)生們知道，課堂是學(xué)生的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。

四、結(jié)語(yǔ)

新課改的來(lái)臨是一個(gè)挑戰(zhàn)也是一個(gè)機(jī)遇，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，改變根深蒂固的應(yīng)試惡習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和精神，才能更好地為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)人才。全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的新型創(chuàng)新性棟梁，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。

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