王楠

摘要：在我國中專學(xué)校中，英語教學(xué)普遍采取的上課方式是傳統(tǒng)的以母語為主的教學(xué)，而這種教學(xué)模式存在一些弊端，如與英語技能相比更加偏重于英語知識的灌輸，沒有具體實踐，因此教育工作者對中專英語教學(xué)模式展開了研究，并提出了“浸透式”的教學(xué)模式。就浸透式教學(xué)模式的優(yōu)勢及具體應(yīng)用進行探究，望大家指正。

關(guān)鍵詞：沉浸式教學(xué)模式 中專英語教學(xué) 語言環(huán)境

大部分中專學(xué)校的英語教學(xué)中，教師都擔(dān)任著主角，并基本上都采用母語教學(xué)，學(xué)生比較被動，也沒有英語的環(huán)境，造成了事倍功半的“聾啞英語”現(xiàn)象。而沉浸式教學(xué)模式通過視聽說三方面融合，并采用任務(wù)型教學(xué)方法，針對中專學(xué)生這一類群體的特點，有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生的問題，并提高了學(xué)生的英語綜合能力。

一、中專英語教學(xué)中采用沉浸式教學(xué)模式的必要性

（一）語言環(huán)境決定著語言能力

小孩從出生開始，除了睡覺就一直處于母語的環(huán)境中，與母語長期接觸，信息量大且重復(fù)率高，因此無論是最初的咿呀學(xué)語還是逐漸的表達(dá)，都順其自然，不用刻意的去強調(diào)，而如果沒有這種語言環(huán)境，小孩是很難學(xué)會講母語的。這就表現(xiàn)了語言環(huán)境對培養(yǎng)語言能力的重要性，甚至是決定性的因素。而沉浸式教育就是要在課堂中營造出英語的語言環(huán)境。

（二）中專英語課堂缺乏英語語言環(huán)境

語言環(huán)境可以分為兩類，一類是自然語言環(huán)境，另一類則是課堂語言環(huán)境，而根據(jù)研究對比，如果同時具備這兩個語言環(huán)境，那么學(xué)習(xí)外語會更加容易輕松。而現(xiàn)在的中專學(xué)生，在平時生活中被母語環(huán)繞，而在課堂上，教師也幾乎都是用母語講授，學(xué)生不僅不是主導(dǎo)，而且也沒有機會運用語言，這就導(dǎo)致兩種語言環(huán)境皆不具備，嚴(yán)重影響了英語的語言輸入和輸出，造成了聾啞英語的現(xiàn)象。因此，在中專英語教學(xué)中采用沉浸式教學(xué)模式十分必要。

（三）沉浸式教學(xué)模式是最佳習(xí)得模式

社會語言家曾說過，語言能力不僅是表現(xiàn)于能夠造出合理的句子，更是得體地使用語言，也就是說，外語的學(xué)習(xí)不是僅在于成績，更是要掌握使用外語進行交流的能力。

外語是一門特殊的學(xué)科，它需要不斷的輸入和輸出。在我國幾乎無法具備自然語言環(huán)境，因此在課堂上教師應(yīng)該盡力實現(xiàn)課堂語言環(huán)境，努力創(chuàng)設(shè)濃厚的英文環(huán)境，讓學(xué)生能夠完全的融入并積極參與，這樣不僅提高了學(xué)生對英語的興趣，而且多方面鍛煉了學(xué)生的聽說讀寫能力。“沉浸式”課堂環(huán)境十分接近自然語言環(huán)境，因此運用沉浸式教學(xué)模式十分必要。

二、中專英語教學(xué)中采用沉浸式教學(xué)模式的方法實施

（一）可接受的語言輸入

沉浸式教學(xué)有一個關(guān)鍵的步驟，就是創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)，但值得注意的是，挑戰(zhàn)和技能要保持一致，如此不僅能夠讓學(xué)生高效的完成設(shè)定的任務(wù)，還能促進學(xué)生的技能得到提高，進入良好的循環(huán)。所謂可接受的語言輸入，是指輸入的內(nèi)容要比學(xué)生當(dāng)下所具備的語言能力稍高，也就是要求教師在課堂上所運用的語言知識要比學(xué)生了解掌握的略高一些，這樣能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和興趣，但不可過高，否則會導(dǎo)致學(xué)生覺得晦澀難懂，甚至消磨興趣。

（二）融入任務(wù)型教學(xué)模式

目前，我國的英語課堂所運用模式不能讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，是英語課堂需要探索的地方。我認(rèn)為，英語課堂教學(xué)可以將任務(wù)與教學(xué)結(jié)合起來，教師給學(xué)生布置課堂任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中，去自主學(xué)習(xí)知識，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。任務(wù)教學(xué)是一種實際教學(xué)，實際教學(xué)把英語情景化，練習(xí)學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，這種方法強調(diào)學(xué)生要大量接觸英語，大量地練習(xí)并使用。把英語放在一個特定的語言環(huán)境，重視口語能力。任務(wù)教學(xué)可以將學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃樱岣吡藢W(xué)習(xí)效率。也可以表演英語話劇，學(xué)生可以對情景有深刻的理解，這樣既使課堂變得更有趣，也可以使學(xué)生之間的關(guān)系更融洽。教師在給學(xué)生任務(wù)分配時，要注意很多原則，難度不可過大，不能脫離課本，應(yīng)該適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。老師在課堂應(yīng)該及時的給予正確的指導(dǎo)，避免學(xué)生走彎路，這樣可以提高課堂的教學(xué)效率。

教師在進行小組活動時，要充分考慮學(xué)生的分配情況，每個小組有優(yōu)等生也有差點的學(xué)生，這樣可以保證學(xué)生之間互助，在設(shè)計課堂任務(wù)練習(xí)題時，老師要考慮學(xué)生之間的合作，設(shè)計一道小組合作探究題，答案不唯一，發(fā)散學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力。每個小組人數(shù)要一致，男女合理搭配，學(xué)生可以自主解決問題，也可以請教老師或者運用其他途徑解決問題。培養(yǎng)學(xué)生平時就用英語交流的習(xí)慣，使用次數(shù)增多，英語知識點就越鞏固。

（三）聽說結(jié)合法

聽和說作為“聽說讀寫”的基礎(chǔ)，也就表現(xiàn)出將聽和說結(jié)合起來能夠幫助英語學(xué)習(xí)?！奥牎弊鳛檩斎耄侨藗儗W(xué)習(xí)語言，接收語言的基礎(chǔ)，缺乏輸入，就無法模仿語言，也就是無法有效輸出。另外，研究表明，當(dāng)耳朵受到越多聽的刺激的時候，換言之就是輸入的越多的時候，就越能幫助寫作和閱讀。因此，教師可以通過磁帶或是多媒體播放純正的英文單詞或文章，讓學(xué)生不斷的聽和模仿，沉浸在地道的英語環(huán)境中。教師在授課時也要盡量使用標(biāo)準(zhǔn)的英文，注意輸入的質(zhì)量，有效實行聽說結(jié)合。

（四）視聽結(jié)合法

視聽教學(xué)是以聽說為基礎(chǔ)的，在聽說的基礎(chǔ)上又增加了“看”，也就是要求教師在英語課堂教學(xué)中采用PPT、教學(xué)電影等方式，向?qū)W生展示影像、圖畫和文字。在看的過程中，學(xué)生可以跟隨畫面文字進行模仿，學(xué)習(xí)其中純正的英文發(fā)音，通過聯(lián)想，就好像真的身處于自然語言環(huán)境之中。這種教學(xué)方式比傳統(tǒng)的語言傳播更加高效，既快又能加深記憶，讓學(xué)生在潛移默化中掌握英語知識和口語表達(dá)，達(dá)到非常好的教學(xué)效果。

（五）情境教學(xué)法

一個理想的高效的英語課堂，是應(yīng)該向?qū)W生提供能夠直接使用英語的機會，也就是要利用教師作為媒介，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)行為取代下意識的習(xí)得行為，由此便需要引入情境教學(xué)法。所謂情境教學(xué)，就是要讓學(xué)生進入英語環(huán)境，進行自我設(shè)計與對話，以此來鼓勵學(xué)生在完成任務(wù)的同時鍛煉自己的能力。比如，教師在上課時可以根據(jù)課本，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓同學(xué)們自己設(shè)計對話進行角色表演，教師也參與到討論當(dāng)中，給學(xué)生提供詞匯的支持，這樣學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快，學(xué)生又能掌握更多詞匯和語法知識，又能鍛煉英語表達(dá)能力，有效地提高了課堂效率。

三、小結(jié)

外語學(xué)習(xí)最重要的就是要營造語言環(huán)境，讓學(xué)生身處其中，激發(fā)學(xué)生說英語的欲望。另外，沉浸式教學(xué)模式不單單是指在課堂上營造語言環(huán)境，在課下其實更需要一個講英語的氛圍。因此，學(xué)校應(yīng)該盡量為學(xué)生提供像英語角、英語比賽等形式的校園英語文化，針對中專學(xué)生這一群體，引導(dǎo)其用英語交流?；谖覈袑W(xué)校目前的英語教學(xué)情況可以猜想，沉浸式教學(xué)模式將會有更大的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

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