李潺潺

摘要：隨著我國新課程改革的全面實施，傳統(tǒng)英語教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生需求，尤其是對于小學(xué)階段學(xué)生來說，他們的英語基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)校必須采取一定的教學(xué)措施來提高學(xué)生英語水平，體驗式教學(xué)能夠很好地解決這一現(xiàn)狀，它抓住學(xué)生的心理特征，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實際運用能力為重點，全面改變傳統(tǒng)的純理論教學(xué)模式，為小學(xué)階段英語教學(xué)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為小學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)做好準備。

關(guān)鍵詞：情景體驗式教學(xué)法 小學(xué)英語教學(xué) 有效應(yīng)用

情景體驗式教學(xué)法是一種新型教學(xué)教學(xué)方法，它通過學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)來為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更直接地感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，情景體驗式教學(xué)法徹底顛覆傳統(tǒng)英語教學(xué)方法，使小學(xué)英語教學(xué)呈現(xiàn)出新的發(fā)展生機。本文將對情景體驗式教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進行研究，分別從：情景體驗式教學(xué)法相關(guān)研究、情景體驗式教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用，兩個部分進行闡述。

一、情景體驗式教學(xué)法相關(guān)研究

英語是我國學(xué)校教育中學(xué)時最多的學(xué)科，在我國教育領(lǐng)域上占有重要地位。然而傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式在一定程度上制約了學(xué)生的發(fā)展，教師深受應(yīng)試思想禁錮，無法實施啟發(fā)性教學(xué)，嚴重影響了學(xué)生未來的發(fā)展，傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式還是以黑板、粉筆、書、教師加課堂的方式，這種方式相對于基礎(chǔ)差的學(xué)生有一定促進作用，但對英語基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生來說具有一定限制作用，無法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展不平衡，正是在此發(fā)展現(xiàn)狀下，情景體驗式教學(xué)方法應(yīng)運而生。

情景體驗式教學(xué)方法是指教師通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，以此促進學(xué)生心理機能和諧發(fā)展。情景體驗式教學(xué)方法，通過豐富多彩的教學(xué)手段不僅能將傳統(tǒng)教學(xué)需要教授的知識教授給學(xué)生，還能通過其特有的方式，使課本知識不再只停留在理論層面，而是運用于生活實際，相較而言更有效率，也更能讓學(xué)生接受，從學(xué)生的心理層面出發(fā)，也更能適應(yīng)學(xué)生的需求，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。通過生動的教學(xué)方式，開發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)習(xí)不僅僅只是講授課本知識，通過對課本知識的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，情景體驗，讓學(xué)生在生活中、娛樂中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性，考慮到小學(xué)生自身注意力難集中，學(xué)習(xí)意識不強的特點，這種通過多媒體和實踐的方式，能讓學(xué)生的心理得到滿足的同時又達到教學(xué)目的。教師在實施體驗式教學(xué)法時，必須要充分尊重學(xué)生，與學(xué)生保持良好的關(guān)系，多與學(xué)生溝通交流，當學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時應(yīng)該適當給予鼓勵幫助，建立平等交流的和諧關(guān)系，將英語教學(xué)建立在良好的課堂氛圍中。

二、情景體驗式教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）加強趣味性教學(xué)

教師在情景創(chuàng)設(shè)中應(yīng)充分應(yīng)用趣味性教學(xué)，例如，在復(fù)習(xí)課上，教師可以將Lets learn部分單詞卡舉起來，讓學(xué)生以“開火車”形式練習(xí)，讓學(xué)生拼讀：

F-a-s-t，fast/T-i-g-e-r，tiger/F-l-o-w-e-r，flower/T-a-x-i，taxi/S-m-a-l-l，small，etc。教師再向?qū)W生展示圖卡，讓學(xué)生邊看邊做，把學(xué)生分為5～6組，教師向每組的第一名學(xué)生耳語一個指令，如：Tall，tall，tall！Make yourself tall.這名學(xué)生依次向組里的第二名學(xué)生耳語這個指令。以此類推，直至最后一個學(xué)生。最后這名學(xué)生快步跑道講臺根據(jù)指令做動作，誰又快又正確就為他們組贏一分。然后，每組的第一名學(xué)生站到隊尾。

（二）營造良好學(xué)習(xí)氛圍

在英語課堂教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景來幫助學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級unit6“At the zoo”時，教師可以利用課件來幫助學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍，用多媒體播放“Hide and seek”歌曲集中學(xué)生注意力，再進行談話導(dǎo)入：“同學(xué)們，喜歡去動物園嗎？”同學(xué)們：“喜歡?！苯處煟骸澳敲丛谏险n之前我們一起玩一個游戲，游戲的名字叫做猜動物，看誰答得最多，Listen to me，children，guess what it is？——It has a long nose.It has two big ears and a short tail.Its gray.”學(xué)生A：“It is an elephant.”教師：“Yes，very good.It is an elephant.動物園里不僅有大象還有其他動物，現(xiàn)在跟老師一起去動物園看看吧?！苯處熗ㄟ^情景創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生置身于動物園中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生英語水平的有效提高。

（三）創(chuàng)設(shè)角色情景教學(xué)

英語當中有大量對話練習(xí)與短劇，教師可以在課堂上采用角色教學(xué)策略，一方面激發(fā)學(xué)生興趣，另一方面為學(xué)生提供了一次自我表現(xiàn)的機會，既學(xué)習(xí)了知識又鍛煉了膽量。例如：在學(xué)習(xí)這段對話時，A：what kind of school do you like？B：I like the school which has huge campus and good teachers. what about you？A： I like the school which is large and clean.，B： How about the teachers？A：I like the teachers who are warm—hearted and friendly. What about you？B：I like the teachers who are young，active and humorous.A：Who is your English teacher？B：A young girl whose name is ZhangYu .she is great。教師采用雙人活動形式或者四人或者六人小組輪流表演他們的小對話，分角色進行表演，當然教師也可以自發(fā)性多分幾個角色來拓展故事，增加其趣味性，然后由全體師生評選出表現(xiàn)最佳的一組，以講評鼓勵（可以給分形式納入形成性評價）。這種角色教學(xué)能夠全面調(diào)動全體學(xué)生參與，將語法教學(xué)與激發(fā)興趣、形成性評價和聽說讀寫技能培養(yǎng)融會在一起。

三、結(jié)束語

體驗式教學(xué)模式是目前最有效率的教學(xué)方法之一，體驗式教學(xué)不僅能更高的達到教學(xué)目的，還能塑造一個良好的校園氛圍。許多學(xué)校都開始著手采用這一生動的教學(xué)模式，并取得了一定成就。教師在實際教學(xué)中，應(yīng)充分應(yīng)用該教學(xué)模式，促進學(xué)生英語水平的不斷提高，為今后的人生道路打下堅實基礎(chǔ)。

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