司海峰　晏芳　岳桂貞

摘要：系統(tǒng)論述了通識(shí)教育的意義以及對(duì)理工科學(xué)生的重要作用，并結(jié)合理工科學(xué)生的特點(diǎn)針對(duì)性地提出了對(duì)應(yīng)的通識(shí)教育實(shí)施策略，并對(duì)實(shí)施過程中一些可能出現(xiàn)的問題給出了相應(yīng)的解決方法。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育 通識(shí)課程 理工科學(xué)生 慕課

一、通識(shí)教育的內(nèi)涵

通識(shí)教育自引入我國(guó)以來，已逐漸獲得高等教育界的重視。關(guān)于通識(shí)教育的內(nèi)涵，我們可以從不同方面進(jìn)行闡釋：從性質(zhì)上來說，通識(shí)教育是“高等教育的重要組成部分，是所有大學(xué)生都應(yīng)該接受的非專業(yè)性教育”；就其目的而言，通識(shí)教育是“造就具備遠(yuǎn)大眼光、通融識(shí)見、博雅精神和優(yōu)美情感的人才的高層文明教育和完備的人性教育”；從內(nèi)容上來說，“通識(shí)教育是關(guān)于人的生活的各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和技能的非專業(yè)性教育”。由此可見通識(shí)教育其實(shí)是一種教育理念，它不僅僅注重人的知識(shí)和技能的培養(yǎng)，更著眼于人的全面發(fā)展。北京航空航天大學(xué)的錢政教授就曾形象地把通識(shí)教育比作望遠(yuǎn)鏡，把專業(yè)教育比作顯微鏡，他說：“你如果習(xí)慣了用顯微鏡看東西，也就意味著你已經(jīng)有了這樣的一個(gè)特定的思維定式。那么很可能你這一輩子就只能拿顯微鏡去觀察一個(gè)東西，而不會(huì)再用望遠(yuǎn)鏡去看，從而不能獲得更為宏大和開闊的視野?！蓖ㄗR(shí)教育最重要的出發(fā)點(diǎn)，就是“教會(huì)學(xué)生既會(huì)用顯微鏡，又會(huì)用望遠(yuǎn)鏡，把這兩個(gè)結(jié)合起來，做到融會(huì)貫通，突破固有的專業(yè)局限。”

二、強(qiáng)化理工科學(xué)生通識(shí)教育的意義

我國(guó)現(xiàn)行的高等教育體制實(shí)行的是文理分科的教育模式，這雖然能使學(xué)科的專業(yè)化程度提高，但也限制了學(xué)生的全面發(fā)展，使“文”的更文，“理”的更理。具體表現(xiàn)在：理科學(xué)生怕寫文章，對(duì)文學(xué)藝術(shù)欣賞不了，理解也不透徹；文科學(xué)生則邏輯思維和理性思維差一些，不了解客觀自然世界的發(fā)展變化規(guī)律。這樣一來，兩類學(xué)生都面臨發(fā)展不平衡的問題。

但相比較而言，理工科學(xué)生更需要通識(shí)教育。由于一些對(duì)人生、文化、社會(huì)、世界等關(guān)乎健全人格和生命的諸多知識(shí)的缺失，使得理工科學(xué)生思想變得貧乏，視野變得狹窄，許多學(xué)生在思想素質(zhì)、行為認(rèn)知、社交禮儀、閱讀理解、寫作表達(dá)等方面的能力退化嚴(yán)重，越來越不適應(yīng)新時(shí)期對(duì)人才的全面要求。

從現(xiàn)階段社會(huì)的發(fā)展需求來看，各行各業(yè)越來越需要綜合素質(zhì)強(qiáng)的復(fù)合型人才，他們既精通專業(yè)知識(shí)和技能，又具有很強(qiáng)的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、管理及妥善處理問題的能力。這類人在實(shí)際工作中，往往表現(xiàn)出很高的勝任度和創(chuàng)造性，靈感的火花不斷閃現(xiàn)，其個(gè)人發(fā)展?jié)撃芫薮?。而那些只偏重專業(yè)知識(shí)，其他方面卻一無所長(zhǎng)的人充其量只能算是生產(chǎn)鏈上的一臺(tái)機(jī)器，或者一顆螺絲釘，這顯然不是高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

實(shí)際上，對(duì)理工科學(xué)生加強(qiáng)通識(shí)教育的重要性已經(jīng)越來越凸顯。通過通識(shí)教育，不但可以使學(xué)生的知識(shí)變得豐富，更重要的是加強(qiáng)了他們的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，使其在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

三、針對(duì)理工科學(xué)生通識(shí)教育的具體實(shí)施策略

（一）設(shè)置合理的通識(shí)教育課程

我們應(yīng)該緊緊圍繞通識(shí)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)課程的頂層設(shè)計(jì)，精心規(guī)劃課程建設(shè)方案，加快課程的開發(fā)和完善。同時(shí)，所開課程還要結(jié)合地方文化特色、社會(huì)需求及學(xué)生個(gè)人愛好，注重古今中外文化的融合，開發(fā)出高質(zhì)量且受學(xué)生歡迎的課程。

課程在具體設(shè)置的時(shí)候最好以劃分模塊的形式進(jìn)行，把互相之間聯(lián)系較為緊密的課程歸類合并，這樣可以建立起較為完整的知識(shí)體系，便于學(xué)生深入全面地理解相關(guān)知識(shí)。課程的開設(shè)形式最好以選修課為主，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇，不受束縛，這樣學(xué)生的積極性就高，學(xué)習(xí)效果就能得到保證。

盡管通識(shí)教育課程豐富多樣，涉及領(lǐng)域廣泛，但對(duì)理科生而言，課程還是要多向歷史、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等人文類學(xué)科傾斜，這樣可以有效提升理科學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）積極改進(jìn)通識(shí)教育教學(xué)方法

通識(shí)教育有自身的特點(diǎn)，受眾學(xué)生也不同于專業(yè)學(xué)生。教師在講授這類課程的時(shí)候，既不能泛泛而談，敷衍了事，也不能不加區(qū)分，把通識(shí)教育變成專業(yè)課搬家。這都會(huì)影響授課效果，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以我們提倡通俗易懂的授課方式，提倡開放活躍的課堂氛圍，只有這樣才能把學(xué)生吸引過來。

在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，許多通識(shí)課程還可以與實(shí)踐緊密結(jié)合起來。比如文學(xué)欣賞可以結(jié)合實(shí)體創(chuàng)作，美術(shù)欣賞可以結(jié)合繪畫寫生，學(xué)心理學(xué)的學(xué)生可以去外面做心理問題指導(dǎo)，學(xué)法律的學(xué)生可以模擬辦案并創(chuàng)設(shè)模擬法庭等。這種授課方式摒棄了枯燥的說教，把理論知識(shí)融入到實(shí)踐中、學(xué)以致用，當(dāng)然能受到學(xué)生的廣泛歡迎。

此外，在對(duì)課程的具體安排上也要開動(dòng)腦筋。實(shí)際上，有些通識(shí)課程內(nèi)容輕松有趣，甚至可以替代學(xué)生的課余活動(dòng)，真正做到寓教于樂，這樣既加大了傳授的知識(shí)量還節(jié)約了課內(nèi)時(shí)間，一舉兩得。

（三）加強(qiáng)通識(shí)課程師資力量建設(shè)

實(shí)施通識(shí)教育，最終還是要依靠教師。首先要做的就是提高教師對(duì)通識(shí)教育的認(rèn)識(shí)，使他們?cè)谒枷肷现匾?，這是加強(qiáng)通識(shí)教育的前提。除此以外，還要加強(qiáng)通識(shí)課程師資建設(shè)。沒有高素質(zhì)、高水平的通識(shí)課程教師，通識(shí)教育只能是鏡花水月，不能有效發(fā)揮作用。毋庸諱言，在一些理工科院系，從事通識(shí)課程教學(xué)的教師處境比較尷尬，在群體中被邊緣化，他們更需要學(xué)校的重視和鼓勵(lì)。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層，一定要端正觀念，在經(jīng)費(fèi)投入和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制上對(duì)通識(shí)課程教師適當(dāng)傾斜，重視教學(xué)軟實(shí)力的提升。比如對(duì)從事通識(shí)教育課程教學(xué)的教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，多安排教師外出進(jìn)修，多給教師創(chuàng)造或提供校內(nèi)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流機(jī)會(huì)，改變從事通識(shí)課程教師低人一等、沒有前途的尷尬境地。

如果學(xué)校在師資力量上欠缺，除了可以加強(qiáng)引進(jìn)和外聘力度以外，還可以運(yùn)用慕課這一全新的教育方式，比如可以選擇名校的優(yōu)質(zhì)慕課幫助教學(xué)，同一門課程可以通過慕課同時(shí)開設(shè)給多個(gè)班級(jí)，這樣覆蓋的學(xué)生就可以大幅增加。當(dāng)然，對(duì)慕課來講，線上授課與線下交流同等重要。所以在利用慕課進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，對(duì)助教的需求和要求也會(huì)加大，助教的認(rèn)真、負(fù)責(zé)較之傳統(tǒng)課堂來說更為重要。有效地利用慕課，對(duì)通識(shí)教育來說，也是一大創(chuàng)新。

以上所述，是我對(duì)加強(qiáng)理工科學(xué)生通識(shí)教育的一點(diǎn)看法。實(shí)際上，不必太過擔(dān)心這些課程會(huì)影響學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，相反，廣博的通識(shí)知識(shí)對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)還有很強(qiáng)的拓展和啟迪作用，甚至通識(shí)教育還起著改善學(xué)生品行，改善學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取精神的作用。學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，其高尚的人格情操和廣博全面的知識(shí)素養(yǎng)也會(huì)大受用人單位的歡迎。英國(guó)哲學(xué)家培根曾說過：“讀史使人明智，誦詩(shī)讓人靈秀，數(shù)學(xué)使人縝密，哲學(xué)讓人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭學(xué)讓人善辯，凡有所學(xué)，皆成性格?！蔽蚁?，這就是對(duì)通識(shí)教育重要性的最好詮釋吧。

參考文獻(xiàn)：

[1]赫欽斯，K.M.汪利兵，譯.美國(guó)高等教育[M].浙江教育出版社，2001.

[2]李愛君，司海峰.高校開展通識(shí)教育之探究[J].課程教育研究，2014，（2）.

[3]唐幗麗，朱曉苑.理工類大學(xué)通識(shí)教育課程設(shè)置及中文教學(xué)[J].邯鄲學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，3（1）.

本文系西安思源學(xué)院校級(jí)課題“基于文理科劃分的通識(shí)教育實(shí)施策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XASY-A1441）。