尹相霞

摘要：“捕捉”就是抓住課堂上的點點滴滴，哪怕是失誤來為教師所用，提高課堂效率，既教書又育人。教師在課堂上該如何捕捉呢？從二個方面談了幾點看法。

關鍵詞：課堂教學 “捕捉” 教學效率

攝影師需要“捕捉”精彩的瞬間，作為老師，在課堂教學中也需要“捕捉”，因為教學本就是預設與生成的統(tǒng)一。筆者想具體地談一下“捕捉”的藝術。

一、“捕捉”自己

1.“捕捉”自己的機智

在教學的過程中或者備課時，我們會突然感覺靈光一現(xiàn)，覺得某個問題不用預設的方法而是用生成性的方法來處理會更好。

“機遇垂青于有準備的頭腦”，這種靈感也不是無源之水。作為老師，一定要善于學習和積累教學經(jīng)驗。只有日積月累，才能抓住靈光一現(xiàn)，提高課堂效率。

首先，要注重學習。學會與閱讀共舞，不斷提升自身的底氣、大氣和靈氣?！案褂性姇鴼庾匀A”，只有在不斷的學習中才能產(chǎn)生智慧的火花，教學機智也才能油然而生。

其次，要注重教學反思。教師的自我反思是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。教師只有通過對自己教學中的問題進行反省、探索、分析和整理，才能促進自己教學觀念的轉變，從而改進教學方法，提高教學水平。教師在經(jīng)常地教學反思中分析案例，探索解決問題的方法和途徑，不斷更新、重構自己的教學反思，提煉、升華教學實踐，科學理性的設計教學過程，只有這樣，才能提高課堂教學的實效性。

一次在課堂上，出現(xiàn)了一點情況，我學習了一位老教師的做法：幾位學生正襟危坐，桌面上擺著書，戴著眼鏡，閉著眼做他們的黃粱美夢。乍一看，真像是在看書。若是平時，我會立馬讓他們站起來。但這次靈光一現(xiàn)，想起一位老師的做法很好。我用平靜的聲音說：同學們，馬上就要進行期末考試啦，我們6班的同學們都特別用功復習……這不，有些同學睡著了還在看書，難得啊?。曇羯晕⒎糯簏c）……學生們哄堂大笑，幾個睡覺的同學在笑聲中被驚醒，自慚形穢。在以后的課堂上，他們再也不敢睡覺了。

2.“捕捉”自己的過失

“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”，“只有上帝什么都懂”。老師出現(xiàn)失誤乃至錯誤不是見不得人的事， 在我十年的教育教學工作中，我遇到過口誤、筆誤、暫時大腦短路，甚至是知識性的錯誤，甚至是整堂課時間把握上的失誤。

當失誤已經(jīng)發(fā)生不可避免的時候，最妙的辦法就是將“失誤”轉化為課堂的一個小小的環(huán)節(jié)。這就要求教師有著良好的適應性心理品質，不能焦躁慌亂，而要冷靜沉著，根據(jù)錯誤的性質和自己的實際情況采用不同的策略。

例如，一位教師在一次公開課中發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)筆誤，她有些難為情，自責地搖了搖頭，悄悄擦掉，趕緊更正，結果由于緊張，又寫錯了弄得十分狼狽。另一位教師在教學中出現(xiàn)類似錯誤處理得很好，發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)了錯誤，他沉著冷靜，有意頓住，指著錯誤問學生這里老師寫得對不對，學生回答不對，然后他擦掉筆誤，作了更正，對學生說這種錯誤是老師粗心作致，粗心是學習的敵人，你們以后可不能像老師這樣啊。這位老師發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，為學生提供了一個反面例子，教育了學生，效果很好。

二、“捕捉”學生

1.“捕捉”學生的智慧

在教材或教師的啟發(fā)和同學答問的觸發(fā)下，學生常有智慧火花閃耀。課堂教學中要善于捕捉學生的思考所得，即使是點點滴滴，也要對他進行表揚。放大生成的瞬間，捕捉智慧的火花。

對他們多點表揚鼓勵，不僅有助于他們進步，而且對整個班集體也大有裨益。在課堂上提問學生時，凡是答的好的，不管個人或集體，都當場給予肯定和表揚；如果只答對了一半，也應先贊揚幾句，然后再講存在的問題；如果完全不懂，也不要當面批評，叫他們再認真想一想。每次測驗和考試后，在班上表揚多名考得好的學生，考得不好的學生不要在課堂上批評，只是在適當?shù)臅r候，找個別學生交談，指出答卷存在的問題?？傊?，凡是學生在學習政治課中的優(yōu)點，都要給予表揚鼓勵。久而久之，學生得到表揚鼓勵越多，他們就越愿意講話，愿意發(fā)表見解，這樣老師才能捕捉到學生的智慧。

在講文化生活中文化既是民族的又是世界的這個知識點時，在探究之后，我問大家：哪位同學能舉例說明文化既是民族的又是世界的？一名同學站起來說：《龍舟調(diào)》民族風味濃厚，更是深得外國友人的喜愛。想想一個金色大廳的各色人種，興味盎然地笑喊“我來推你嘛”，那是中國人的自豪，世界的文化。在他的啟發(fā)下，同學們還想到了《茉莉花》《小背簍》等等。

當然，這并不排除對學生的批評，但即使要批評學生，也要考慮學生的個性特點，講究方式方法?？偟膩碚f還要以表揚鼓勵為主。

2.“捕捉”學生的“作祟”

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說過：“教育技巧的重要特征之一，就是要有隨機應變的能力，教師可能找到避免刻板公式的方法，才能估量此時此地情況的特點，從而找到適當?shù)氖侄尾⑶艺_的加以運用?！?/p>

教師在每節(jié)課之前都會精心備課，設計好每一個教學環(huán)節(jié)。但不同層次的班級都有調(diào)皮搗蛋的學生，這類學生的特性常常是上課不專心聽課，好動，坐不住，愛起哄，喜歡接老師或同學的話茬兒，所以“教學意外”時有發(fā)生。

我校作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中，這樣的學生還是比較多的。有些突發(fā)事件是無法預料的，一旦突發(fā)事件發(fā)生，學生的注意力馬上轉移，如果教師處理不好，會打亂正常的教學秩序，影響教學效果。在我們的教學中如果能巧妙利用，不僅不會擾亂課堂秩序，還會提高我們的教學效率。錯誤將不再是我們前進的絆腳，課堂教學的“險情”，反而會成為學生進步階梯。錯誤資源是寶庫，等我們?nèi)ラ_發(fā)。

一次政治課，我正在講矛盾及其兩個基本屬性的時候，發(fā)現(xiàn)板書寫的有些低。于是我說：黑板太高了，我不能充分利用。有個學生接過話茬兒說：是老師太矮了吧？恰巧我本人個子確實不高，這話正戳到了我的要害。我不知道自己當時臉紅了沒有，我是一名女老師，我該怎么辦？難道就這樣不了了之，讓同學哄笑嘛？但我馬上鎮(zhèn)定下來，靈機一動，與這節(jié)課的內(nèi)容聯(lián)系起來?！罢且驗楹诎逄吡耍棚@得老師比較矮。高和矮是相互依賴的，一方的存在以另一方的存在為前提，這正體現(xiàn)了矛盾的同一性啊。沒有高，何為矮??？老師是矮，但跟更矮的人相比，我又是高的”。教室里一下子安靜下來，同學們都聽得出奇的認真。我想，他們對矛盾及其兩個基本屬性有了更深刻的認識。

作為老師，一定要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，靈活的頭腦，學會從各個方面捕捉，以提高課堂效率。我個人一直在努力，加強閱讀，多多積累，提高修養(yǎng)，增強智慧。以抓住智慧火花，“捕捉”精彩瞬間。