牟波

【摘要】目前，在一些非英語專業(yè)大學(xué)生中，他們學(xué)習(xí)英語態(tài)度的存在著極其不端正的現(xiàn)象，有些人認(rèn)為，自己所學(xué)專業(yè)非英語專業(yè)，今后自己也不出國(guó)，何必還要學(xué)這么難學(xué)的英語呢？這樣的認(rèn)識(shí)，嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)英語的效率。本文主要通過分析非英語專業(yè)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，針對(duì)存在的問題提出相應(yīng)的策略，以促進(jìn)非專業(yè)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

【關(guān)鍵詞】非英語專業(yè) 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 應(yīng)對(duì)策略 自主學(xué)習(xí)能力

一、非英語專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語現(xiàn)狀的情況分析

（一）對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足。

現(xiàn)階段很多大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的都是帶有一定的功利性，有些人僅僅是為了應(yīng)付全國(guó)英語四、六級(jí)的考試，僅僅是畢業(yè)時(shí)候能順利拿到畢業(yè)證書找個(gè)好的工作。也有很多同學(xué)在學(xué)習(xí)英語的態(tài)度上不端正，由于學(xué)校課程設(shè)置要求，所以就簡(jiǎn)單的為了應(yīng)付，完成學(xué)分。壓根不存在有一個(gè)明確學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中也表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性不高。

（二）對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣不夠。

對(duì)于非英語專業(yè)的大學(xué)生來說，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語或?qū)τ⒄Z感興趣的學(xué)生也鮮為少見。很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)，只是簡(jiǎn)單地死記硬背一些單詞、課文和詞組，而不主動(dòng)去研究、理解文中具體內(nèi)涵，不善于將文中包含的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際。背誦單詞時(shí)不懂得同語音聯(lián)系起來，背誦詞義時(shí)又不放到句子中去，而朗誦課文時(shí)又往往不聯(lián)系上下文，不領(lǐng)會(huì)全文的內(nèi)容，只知照本宣讀。同時(shí)，也有很多同學(xué)在課后學(xué)習(xí)英語的時(shí)間很短，不能天天堅(jiān)持。本身英語對(duì)我們來說就是一門很難學(xué)的課程，僅僅依靠課堂上的45分鐘去學(xué)習(xí)，往往是不夠的。這樣一來，英語成績(jī)就不會(huì)有很大的進(jìn)步空間，讓一些學(xué)生誤以為學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣。也就大大打擊了非專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，以致于他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語時(shí)幾乎都是出于被動(dòng)狀態(tài)，總是抱著一種應(yīng)付課堂的態(tài)度，根本就不會(huì)主動(dòng)參與到教師的講解和互動(dòng)中。

（三）對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏自主學(xué)習(xí)能力。

非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)性。首先，大部分同學(xué)沒有認(rèn)真擬定一個(gè)學(xué)習(xí)英語的計(jì)劃，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)主動(dòng)在課后進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)，養(yǎng)成等待依賴的習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，得過且過。其次，大部分同學(xué)在英語學(xué)習(xí)中存在畏難情緒，不能持之以恒，“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，趕不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，導(dǎo)致積極性不高，變學(xué)習(xí)主動(dòng)為被動(dòng)。再次，非英語專業(yè)大學(xué)生英語對(duì)學(xué)習(xí)方法的積累不夠重視。大部分同學(xué)在教師講授課文時(shí)，存在“左耳進(jìn)右耳出”的現(xiàn)象，不會(huì)抓住關(guān)鍵內(nèi)容，做好筆記。針對(duì)教師傳授的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法就未能及時(shí)記錄和累積，課后又不積極主動(dòng)與教師或別的學(xué)生請(qǐng)教。最后，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)不夠用功。很多非英語專業(yè)大學(xué)生在期末考試時(shí)，很多學(xué)生都存在考前“臨時(shí)抱佛腳”的問題，很少有人注意平時(shí)知識(shí)的積累，導(dǎo)致很多人掛科。在第二學(xué)期又要花很多時(shí)間補(bǔ)考上學(xué)期的英語，導(dǎo)致相應(yīng)時(shí)期學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。大部分學(xué)生思想懶惰，不愿主動(dòng)思考問題。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很多同學(xué)在教材中遇到問題時(shí)總是依賴參考書或百度搜索來解決，很少有同學(xué)會(huì)獨(dú)立思考解決問題的方法進(jìn)而鞏固相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

二、非英語專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的應(yīng)對(duì)策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣是提高英語的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中可以采取以下方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造氛圍。盡量使用情景教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)實(shí)際運(yùn)用英語的能力。

其次，善于鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生有成就感。針對(duì)大學(xué)生可以創(chuàng)造一種學(xué)以致用的氛圍，如開展朗讀比賽，話劇表演等來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，通過他們成功的表演來鼓勵(lì)他們、激勵(lì)他們，讓他們明白英語課程的另一種樂趣，從而增強(qiáng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的積極性。

最后，建立平等的師生關(guān)系，用情感教育來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一位著名的外語教育家曾說過：“情感對(duì)外語學(xué)習(xí)的作用至少與認(rèn)識(shí)技能同等重要，甚至更重要?！苯虒W(xué)實(shí)踐表明，非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語最直接的動(dòng)力來源于英語教師的情感動(dòng)力，以及教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的態(tài)度。教師的教學(xué)態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和克服困難的意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)效率。一個(gè)教師在教學(xué)中以飽滿激情來教學(xué)，課堂氛圍融洽，教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，也能很大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。馬爾頓說：“堅(jiān)決的信心，能使平凡的人們做出驚人的事業(yè)?！毙判氖浅晒Φ膭?dòng)力，沒有了信心，做什么事都難免失敗。而學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心就要依靠教師在平時(shí)的教學(xué)中因材施教，耐心細(xì)致指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂上教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)經(jīng)常鼓勵(lì)他們“You are good”。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要留意這些不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，讓他們積極的參與到教學(xué)中來，讓他們感到盡管自己成績(jī)不好，也沒有被老師放棄，從而消除他們的自卑心理，提高他們學(xué)習(xí)的自信心。而對(duì)于他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)，教師要適當(dāng)引導(dǎo)，針對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，教師要進(jìn)行及時(shí)地總結(jié)和肯定，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲枴＝逃睦韺W(xué)家蓋杰和伯令納所說：“表揚(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法?！苯處熞獣r(shí)常表揚(yáng)學(xué)生，讓他們享受成功帶來的喜悅感，無形中不斷的促進(jìn)他們?cè)诔晒χ性鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的信念。

（三）培養(yǎng)學(xué)生英語的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。從教學(xué)一開始，教師就要督導(dǎo)學(xué)生給自己擬定一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定出一個(gè)詳細(xì)的學(xué)習(xí)規(guī)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)計(jì)劃可以簡(jiǎn)單到一天背誦幾個(gè)單詞、幾條句子等等。從設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，再到堅(jiān)持一段時(shí)間過后對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測(cè)和評(píng)價(jià)。通過這種方法，主要是讓學(xué)生投入更多的時(shí)間和精力在英語的學(xué)習(xí)中來，讓非專業(yè)英語的學(xué)生“日久生情”慢慢地喜歡上英語，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

其次，培養(yǎng)學(xué)生英語的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用至關(guān)重要。在教學(xué)中，教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促，課堂上設(shè)置相關(guān)問題，多提問學(xué)生，讓學(xué)生有更多展示自我能力的鍛煉機(jī)會(huì)。尊重學(xué)生，尤其是要尊重成績(jī)不好的學(xué)生，不能歧視或忽略基礎(chǔ)差的學(xué)生，更需要想辦法把這部分學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)上來，融入教學(xué)。課后加強(qiáng)對(duì)他們的作業(yè)輔導(dǎo)，促使他們獨(dú)立完成作業(yè)，作業(yè)中要有自己的觀點(diǎn)看法，逐步養(yǎng)成積極思考，獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣，而不是像以往一樣，照抄照搬他人的答案。同時(shí)教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如怎樣輕松的記住一個(gè)單詞，記住課文內(nèi)容意思，甚至是怎樣閱讀、怎樣聽課等方面的方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握簡(jiǎn)單易學(xué)的好方法，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

總之，英語學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、持續(xù)積累的過程。提高非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力關(guān)鍵在于正確培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，以及在教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。有付出就有回報(bào)，只要我們教師努力了，就一定能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。