唐炎

【摘要】現(xiàn)代社會(huì)受到“快餐文化”的強(qiáng)烈沖擊，自身文化底蘊(yùn)急速下降，人們的傳統(tǒng)文化觀念急需更新，因此現(xiàn)代教育中的歷史教育十分重要。但社會(huì)教育不能僅僅依靠學(xué)校教育，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也很重要，所以應(yīng)當(dāng)在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)社會(huì)教育的傳播。

【關(guān)鍵詞】課堂情景 小組討論 思維導(dǎo)讀 興趣話題 拓展性作業(yè)

高中階段相對(duì)初中階段而言，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，難度也相對(duì)較大。但是很多任課教師并不注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只是單純地進(jìn)行課本內(nèi)容講解，致使很多學(xué)生沒(méi)有辦法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，本文將針對(duì)高中學(xué)生如何提高自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行探討：

一、授課前設(shè)置課堂情景，學(xué)生自主提問(wèn)

大多數(shù)的任課教師上課之前都是直入主題，并不給學(xué)生充分的思考和轉(zhuǎn)換時(shí)間。有時(shí)候?qū)W生尚未從上一節(jié)課的內(nèi)容中轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，如果任課教師這時(shí)直接開(kāi)始課堂內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生需要一定時(shí)間的緩沖。而每節(jié)課的開(kāi)始內(nèi)容都是本節(jié)課的基礎(chǔ)，如果這段時(shí)間學(xué)生并不能夠充分掌握，會(huì)對(duì)學(xué)生下半節(jié)課深入內(nèi)容的掌握感覺(jué)吃力，從而影響學(xué)生往后的學(xué)習(xí)。

本人認(rèn)為，每節(jié)課開(kāi)始之前，任課教師需要合理考慮學(xué)生的接受能力，給學(xué)生一定的緩沖時(shí)間。如果學(xué)生在授課開(kāi)始之前就能夠保持一個(gè)良好的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一整節(jié)課學(xué)生都會(huì)有一個(gè)很好的心態(tài)去接受任課教師所傳授的知識(shí)，因此任課教師可以適當(dāng)?shù)陌才攀谡n前的一部分時(shí)間為學(xué)生的緩沖、轉(zhuǎn)換提供空間。

課堂開(kāi)始時(shí)可以根據(jù)本節(jié)課的課本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)木幣?，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)課堂情景，讓學(xué)生可以設(shè)身處地的進(jìn)入這個(gè)情景，從而對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，幫助學(xué)生理解本節(jié)課的精髓，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種課堂情景的設(shè)置也可以讓學(xué)生調(diào)動(dòng)起自身的學(xué)習(xí)興趣，快速的從上一節(jié)課的內(nèi)容中轉(zhuǎn)換出來(lái)，進(jìn)入到本節(jié)課學(xué)習(xí)的角色中，從而更好的學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。

課堂情景活動(dòng)有時(shí)也可以安排給學(xué)生自主完成，只有提前充分理解課堂內(nèi)容之后才能進(jìn)行合理的安排，也可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，讓學(xué)生享受整個(gè)學(xué)習(xí)、編排的過(guò)程，從而對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生充分的學(xué)習(xí)興趣。

二、以學(xué)生感興趣的話題入手，增加學(xué)習(xí)興趣

我之前與學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)短的交談，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的印象普遍是枯燥無(wú)聊、死記硬背、生搬硬套。這也是以往的應(yīng)試教育給學(xué)生留下的印象。任課教師的首要任務(wù)就是改變學(xué)生對(duì)歷史死記硬背、生搬硬套的想法，但是也要注意，不要采用說(shuō)教的方式，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生從小聽(tīng)家長(zhǎng)的說(shuō)教，在學(xué)校聽(tīng)老師說(shuō)教，早已對(duì)說(shuō)教的教育方法形成了不管不顧的態(tài)度，所以傳統(tǒng)的說(shuō)教方式并不能夠奏效。這就對(duì)任課教師的教學(xué)方法提出了更高的要求。

興趣是最好的老師，這是很多人都認(rèn)可的一個(gè)觀點(diǎn)。任課教師可以從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)歷史的趣味性，提高了學(xué)習(xí)歷史的興趣，自然對(duì)歷史的態(tài)度就會(huì)有所轉(zhuǎn)變，態(tài)度轉(zhuǎn)變了才能夠積極主動(dòng)地投入到歷史學(xué)習(xí)中去，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的歷史學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)要從學(xué)生當(dāng)前的興趣出發(fā)。高中階段的學(xué)生所能接觸到的生活范圍比較窄，除了自己日常生活中能接觸到的生活，再就是新聞媒體所傳遞的信息了。所以任課教師可以從當(dāng)前生活中的熱點(diǎn)話題入手，從歷史的角度來(lái)看待當(dāng)今社會(huì)的一些現(xiàn)象，不僅可以將社會(huì)的整個(gè)歷史發(fā)展軌跡串聯(lián)起來(lái)，也能夠結(jié)合課本內(nèi)容的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)故事發(fā)展的梗概有一個(gè)整體的了解，這樣學(xué)生不但可以將生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，也有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，從而能夠靈活地將課本知識(shí)應(yīng)用到生活中。這樣學(xué)生在生活中再次遇到此類(lèi)情況時(shí)，可以輕易地將所學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系，從而對(duì)自我成長(zhǎng)形成一種自豪感，更能夠增強(qiáng)對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。

三、形成課堂小組討論模式，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代教育中普遍提倡課堂教學(xué)改革，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，保證學(xué)生能夠自主完成作業(yè)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。任課教師就需要從日常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但這里講的自主學(xué)習(xí)并不是指學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而是學(xué)生能夠主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中去，對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿(mǎn)正能量，當(dāng)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難和問(wèn)題時(shí)也能夠主動(dòng)向老師、家長(zhǎng)、同學(xué)尋求幫助。但現(xiàn)實(shí)情況是，由于年代不同的問(wèn)題，現(xiàn)代家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)程度沒(méi)有辦法充分掌握，并不能在第一時(shí)間給予孩子充分、正確、肯定的答案，而任課教師也并不能時(shí)刻都在學(xué)生身邊，幫助學(xué)生的每一階段的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生，主要還是向同齡人尋求幫助。因此，同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)就非常的重要。任課教師如果想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)來(lái)幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。

如果在課堂上形成了課堂小組討論的一個(gè)良好模式，學(xué)生會(huì)很容易投入到與同學(xué)之間的討論學(xué)習(xí)中。因?yàn)橥g人之間的交流更容易讓學(xué)生接受，同齡之間也明白該用什么樣的方式使對(duì)方理解自己的想法，因此如果培養(yǎng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情和交流，使學(xué)生可以有機(jī)會(huì)了解他人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方式和技巧，遇到困難和問(wèn)題時(shí)也可以主動(dòng)的尋求幫助，并且能夠善于表達(dá)自己的問(wèn)題所在，進(jìn)而從根本上找到解決方法。在交流的過(guò)程中，講解的學(xué)生也可以通過(guò)為他人解決問(wèn)題的過(guò)程中提升自己的交流能力和表達(dá)能力，適當(dāng)?shù)奶岣咦约旱念I(lǐng)導(dǎo)能力，也可以幫助自己增進(jìn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的熟練掌握和加深記憶。綜合來(lái)看，在課堂上形成小組討論的模式是很有幫助的。

四、盡量安排拓展性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主調(diào)查的能力

因?yàn)闅v史不容褻瀆，歷史教學(xué)的方式總是嚴(yán)謹(jǐn)刻板的。但這并不意味著歷史的教育教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必須一成不變。如果想讓學(xué)生真的對(duì)歷史學(xué)習(xí)有充分的自主能力，任課教師進(jìn)行適時(shí)的放手，讓學(xué)生自主的選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容也是很必要的。

大多數(shù)的任課教師對(duì)歷史作業(yè)的安排無(wú)非兩個(gè)方面：做題和背誦。但學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)的學(xué)習(xí)生活對(duì)這兩方面的學(xué)習(xí)已經(jīng)失去興趣，繼續(xù)使用這種方式很有可能導(dǎo)致學(xué)生的消極情緒，從而使學(xué)生出現(xiàn)應(yīng)付作業(yè)的情況。因此，本人認(rèn)為，任課教師可以布置一些拓展性的作業(yè)，讓學(xué)生自主尋找學(xué)習(xí)的內(nèi)容，完成課本相對(duì)應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握。

比如說(shuō)可以讓學(xué)生自己尋找合適的課題，對(duì)此課題深入調(diào)查研究，并根據(jù)自己的理解，制定關(guān)于這個(gè)課題的一套題，并將答案準(zhǔn)備好，方便和其他同學(xué)進(jìn)行交流。全班學(xué)生通過(guò)這樣方式加起來(lái)就是多個(gè)課題、多套題，學(xué)生也可以提高自己的學(xué)習(xí)能力、交流能力、理解能力，學(xué)生的做題量也有所增加，在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣也有所提高。