魏菊

對于剛進入高中校園的學生來說，數(shù)學是一門需要投入更多精力和時間去學習的學科.多數(shù)學生會感覺到上課講的內容聽起來會，但是一到他們自己動手去做的時候就會無從下手.高中數(shù)學教學的關鍵就是要讓學生能夠獲得綜合的數(shù)學能力，充分發(fā)揮學生在數(shù)學課堂上的主動性.下面我們就對高中數(shù)學課堂小組討論1+1模式教學的應用進行探討.

一、培養(yǎng)學生自主學習的能力

高中數(shù)學課堂小組討論1+1模式最終目的在于培養(yǎng)高中生成為未來社會所需要的人才.傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學忽視了高中生的主體地位，對他們的創(chuàng)造性產生了抑制，限制了學生個性的發(fā)展.因此，在現(xiàn)在社會經(jīng)濟轉型的局勢下，對人才的素質要求有了新的評價.這就要求高中數(shù)學教師在進行教學的時候要注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，通過課堂小組討論1+1模式鼓勵學生勇敢面對新的挑戰(zhàn)，學會學習方法.幫助學生在未來的社會中成長為具有高競爭力和強生存能力的人才.培養(yǎng)學生的主體意識，在小組討論1+1模式中激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和合作意識，提高他們的自主學習技能.在數(shù)學學習的過程中不斷養(yǎng)成獨立發(fā)現(xiàn)問題并進行解決的能力.課堂小組討論1+1模式要求教師保證學生的自學時間，在課堂教學中學生的主體地位受到足夠的保護.通過小組討論，教師應當注意觀察學生的討論結果和狀態(tài)，對他們不能獨立解決的問題進行指導，然后，再次讓其進行小組討論，一直到得出正確的結果.教師在對小組討論結果進行總結評價的時候，應當對他們提出的有價值的問題進行挑選，加深學生的記憶.同時，對學生進行的小組討論的質量做出準確的評價，針對不同小組的不同結果，給予適當?shù)墓膭詈捅頁P，以此來提高數(shù)學課堂的小組談論1+1模式教學的效率.此外，教師還可以為學生設計一些相應的教學程序，按照學生自主學習、提出討論問題、小組討論、總結問題、再次討論的邏輯順序進行小組討論1+1模式的應用，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力，提高課堂效率.

二、培養(yǎng)學生科學討論的思想

為了加強高中數(shù)學教學中課堂小組討論1+1模式的應用效果，貫徹落實高中數(shù)學課堂小組學習的教學模式，進一步提升高中生在數(shù)學學習過程中的積極性，應當對學生小組討論的科學方法進行培訓.課堂小組討論1+1模式的初始階段，學生之間的合作能力不強，因此，需要培養(yǎng)學生進行課堂小組討論的合作能力，讓學生確定自己在小組討論過程中所承擔的責任和扮演的角色.在為學生布置學習目標的時候，應該注意到學生之間的差異，對每一名學生的學習任務要有針對性，這樣可以避免學生因為不適應學習任務而產生逃避的心理.對課堂小組討論的結果，教師應當進行檢查，根據(jù)檢查結果，適當調整每一個小組討論的模式和內容，對其進行指導.并且將學生小組討論的成果進行記錄，作為成績組成的一部分，以此來督促學生在數(shù)學課堂上小組討論的積極性和效率.高中數(shù)學教師在組織學生進行小組討論的初始階段應當選擇一些內容相對簡單的、學生們感興趣的問題進行訓練，這樣保證學生在剛接觸這種全新的教學模式的時候能夠產生興趣.為了避免打擊學生對課堂小組討論1+1模式應用的積極性，教師還應當制訂符合學生特點的評價準則，對他們的討論實施多元的考核形式，像小組內部互評、小組之間評價以及教師評價等形式，都可以作為對學生課堂小組討論的評價形式.隨著課程改革的步伐越來越快，高中數(shù)學教學的要求與高考升學之間積累了越來越多的矛盾，對此，高中數(shù)學教師應當把握好課堂小組討論1+1模式的應用程度.一定要注重最終的效率，爭取獲得雙贏.

三、開展實驗性討論建立認知

高中數(shù)學課堂小組討論一定要避免過程中的時間浪費，有的學生以為這就是休閑聊天的時間，這就大錯特錯了.教師一定要端正學生對課堂小組討論1+1模式的正確認識，為此，可以通過進行實驗性的討論模式教學來幫助學生接受這種新型的教學模式.首先，教師要根據(jù)學生的個體水平進行科學分組，也就是將學生的優(yōu)差相結合，這樣科學的分組能夠改善課堂討論的氣氛，提高小組套路模式教學應用的效率.在小組中，學生之間能夠得到彼此的尊重，對培養(yǎng)學生的自信也是一種幫助.其次，就是對討論進行精心的設計，既能夠達到提高課堂教學效率的目的，也能夠培養(yǎng)學生之間的合作能力.教師根據(jù)教學內容和要求對討論的內容進行設計，保證所討論的問題能夠激發(fā)學生的興趣，并且能夠通過他們組中的討論得出一定的結果，從中有所收獲.在數(shù)學課堂上，教師還要注意把握小組討論的時間分配，在討論收尾的時候還要留給學生一定的時間來進行自我總結和自我評價.教師參與到學生的小組討論中，能夠幫助學生及時地解決他們的困惑，同時，也可以讓教師實時掌握學生的動態(tài)，以保證小組討論的順利進行.對課堂小組討論的態(tài)度，教師一定要以激勵為主，為此所建立的評價機制也應當以激發(fā)學生討論積極性為目的，以提高學生數(shù)學學習能力和討論合作能力為中心.在實際的課堂小組討論1+1模式的應用中，教師一定要通過不斷的實驗摸索前進，建立起學生對小組討論模式的正確認識.

總之，對高中數(shù)學課堂小組討論1+1模式教學的應用是為了綜合提升高中數(shù)學的教學質量，實現(xiàn)對高中生數(shù)學水平的有效提升.因此，在其應用過程中我們還需要付出更多的努力去完善它，讓課堂小組討論1+1模式發(fā)展成為成熟的教學模式.