周紅志

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，我國(guó)教育體系、教育制度也在飛速發(fā)展。同樣，隨著社會(huì)教育體系的不斷完善與發(fā)展，各小學(xué)學(xué)校對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重視度也隨之加深，尤其是可以提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式。如何使小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，做到與時(shí)俱進(jìn)，并能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和能力就顯得尤為重要。本文結(jié)合個(gè)人所學(xué)和個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)目前小學(xué)學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析研究，并對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)行了研究。希望此文章可以對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展起到一定推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文課堂 “分層式”教學(xué)模式 導(dǎo)學(xué)案

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0046-02

當(dāng)今社會(huì)，語(yǔ)文學(xué)科已經(jīng)成為了我國(guó)學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)階段教學(xué)體系中不可忽視的重要組成部分，一方面學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)可以提高學(xué)生對(duì)我國(guó)文化知識(shí)的了解，另一方面學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。然而，小學(xué)階段語(yǔ)文課程作為各科學(xué)習(xí)的起步點(diǎn)，在我國(guó)目前小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)方面仍然存在一些問(wèn)題。學(xué)校也對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了一些改進(jìn)，運(yùn)用了一些新的教育模式，什么樣的教學(xué)模式能夠提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的效率也是目前小學(xué)教學(xué)研究者研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文結(jié)合個(gè)人所學(xué)及經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的教學(xué)模式進(jìn)行了研究。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新方式

（一）“分層式”教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.什么是分層教學(xué)模式

分層教學(xué)模式是一種新的教學(xué)模式，其內(nèi)容是指授課教師根據(jù)學(xué)生個(gè)人的知識(shí)水平、能力水平和學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，將各方面水平差不多的學(xué)生分為同一組，使得老師可以更有針對(duì)性的對(duì)每一組同學(xué)進(jìn)行正確教學(xué)輔導(dǎo)。最終，借教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院托〗M同學(xué)之間的相互作用，使得學(xué)生可以最大化的提高自身的知識(shí)水平和能力水平。另外，分層教學(xué)模式已經(jīng)在很多學(xué)校的教學(xué)中使用，并取得了明顯的效果。其重要的特點(diǎn)就是可以掌握學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)小組情況的不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)行的備課和教學(xué)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的提高都有很大的幫助。

2.“分層式”教學(xué)模式有利于改變教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

分層教學(xué)模式是圍繞學(xué)習(xí)主題，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、能力水平和學(xué)習(xí)的潛力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，針對(duì)各個(gè)小組的不同能力進(jìn)行教授的教學(xué)的模式。在小學(xué)起始階段語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用分層教學(xué)模式將學(xué)生劃分為能力相當(dāng)?shù)男〗M，將各個(gè)小組集中起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓小組內(nèi)學(xué)生可以互相交流教學(xué)內(nèi)容，找到自己所喜歡并且適合自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)語(yǔ)文課程進(jìn)行逐層分析理解，根據(jù)自己和小組的能力進(jìn)行自學(xué)交流。有利于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在現(xiàn)在的教學(xué)理論中，自主學(xué)習(xí)理論占有很重要的位置，自主學(xué)習(xí)不僅可以減輕老師教學(xué)壓力，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。通過(guò)自主學(xué)習(xí)理解的知識(shí)可以加深學(xué)生對(duì)其印象。在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用分層教學(xué)模式，將學(xué)生分為不同小組，可以引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)清自身能力，找到自己的弱項(xiàng)，以小組為單位，進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)和小組交流性學(xué)習(xí)，進(jìn)而逐漸提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。

4.有利于提高課堂效率

在小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用分層教學(xué)模式中的多媒體教學(xué)設(shè)置特定的教學(xué)情境，設(shè)置問(wèn)題懸念，在課堂上將學(xué)生引入一定的問(wèn)題環(huán)境氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并且，老師可以由淺到深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜為同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。這樣可以集中學(xué)生的聽(tīng)課精神，使得學(xué)生可以逐漸理解知識(shí)，最后提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的各方面能力。

（三）導(dǎo)學(xué)案的利用

1.導(dǎo)學(xué)案可以引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案對(duì)應(yīng)課本每節(jié)課內(nèi)容都會(huì)做出相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)以及重點(diǎn)內(nèi)容的講解分析，并有對(duì)應(yīng)例題做相應(yīng)指導(dǎo)。通過(guò)利用導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行有目的的課前預(yù)習(xí)，在老師講課時(shí)便能有效吸收老師所講。如果課堂上無(wú)法完全吸收消化老師講授的重點(diǎn)內(nèi)容，課后學(xué)生依然可以利用導(dǎo)學(xué)案對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)吸收消化，并可以結(jié)合例題完全吸收課堂重點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率和積極性，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生提高自己的自學(xué)能力。

2.導(dǎo)學(xué)案可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)

導(dǎo)學(xué)案在設(shè)置方面比較全面，其在每節(jié)課課后都會(huì)設(shè)置相應(yīng)的課后練習(xí)題目。結(jié)合導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自己練習(xí)重點(diǎn)題目，導(dǎo)學(xué)案的題目題量較大，題型也比較豐富，也具有比較強(qiáng)的綜合性，知識(shí)覆蓋面廣，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人情況進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)提高，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高具有很大的作用。

3.導(dǎo)學(xué)案可以促進(jìn)師生課堂互動(dòng)

導(dǎo)學(xué)案是我國(guó)頂級(jí)教師集體研究所成，在投入教學(xué)使用后，老師和學(xué)生都使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，老師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案分析的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)提前根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)，這樣的配合使得老師和學(xué)生在課堂上獲得更多的默契，提高老師和學(xué)生的課堂互動(dòng)性。使得語(yǔ)文教學(xué)可以順利有效地進(jìn)行，并可以提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，減少語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力。

三、小結(jié)

本文結(jié)合個(gè)人所學(xué)及經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的教學(xué)模式進(jìn)行了研究。得出小學(xué)學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)利用“分層式”教學(xué)模式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，也可以結(jié)合導(dǎo)學(xué)案提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。然而個(gè)人認(rèn)識(shí)有限，無(wú)法對(duì)此分析到面面俱到，希望此文章可以對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展起到一定推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]金翎.小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)研究[J]《湖南師范大學(xué)》2012