朱小霞

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)生思維更多維度，想象力更加豐富，學(xué)習(xí)表現(xiàn)力更多，為了適應(yīng)他們的發(fā)展需要，探究性學(xué)習(xí)是 課程改革的共同趨勢(shì)?！把袑W(xué)后教”課堂教學(xué)模式以實(shí)施素質(zhì)教育為主題，以凸顯“以學(xué)生為中心”為基本特征，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究和創(chuàng)新實(shí)踐的精神。因此根據(jù)以上結(jié)合在低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方面，筆者從“研學(xué)”的角度對(duì)其發(fā)展進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】研學(xué) 多元 自主 探究 合作

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）14-0122-01

近幾年來，在新課標(biāo)精神的推動(dòng)下，廣大教育工作者，特別是在小學(xué)一線教師一直對(duì)識(shí)字教學(xué)方法孜孜以求下識(shí)字教學(xué)流派紛呈。但與此同時(shí)，低年級(jí)老師因受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)模式?jīng)]有從根本上轉(zhuǎn)變過來，常常采用機(jī)械記憶的辦法來識(shí)字，學(xué)生被動(dòng)識(shí)字，識(shí)字負(fù)擔(dān)重，不僅識(shí)字效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展，形成厭學(xué)。

"研學(xué)后教"是新時(shí)期教育改革中的重要內(nèi)容，也是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新舉措， 那么在"研學(xué)后教"模式下。對(duì)于在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中如何在研學(xué)后教的理念下進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？下面筆者將結(jié)合日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與做法，提出一些切實(shí)可行的策略。

一、“研學(xué)后教”課堂要構(gòu)建合理科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組

研學(xué)后教”課堂以開展小組合作學(xué)習(xí)方式為主。小組學(xué)習(xí)模式符合兒童認(rèn)知的規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，真正使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)探索，為學(xué)生互相合作學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)，真正把學(xué)生從“滿堂灌教學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式解放出來。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組過程中，要考慮年級(jí)特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際，定好小組人數(shù)。在實(shí)際教學(xué)中我把小組成員定為4人一組，每組盡量搭配不同學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求的學(xué)生組成，為小組內(nèi)相互合作奠定了基礎(chǔ)。給每一小組的座位號(hào)碼（1、2、3、4），除了小組內(nèi)的生生發(fā)言（1—3相互發(fā)言，2—4相互發(fā)言）設(shè)定1號(hào)為發(fā)言代表，每隔一周讓組內(nèi)成員輪流坐在1號(hào)桌，發(fā)言以“自主起立發(fā)言”代替“舉手發(fā)言”。這樣的發(fā)言方式，既避免了老師按自己的偏好選擇學(xué)生，又激發(fā)了學(xué)生的好分享心理。使學(xué)生在生生互動(dòng)和師生互動(dòng)中駕輕就熟，學(xué)生都要為自己爭(zhēng)取發(fā)言機(jī)會(huì)發(fā)言率高。固定過合理科學(xué)建構(gòu)小組，能使每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到小組合作學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中面對(duì)面交流，在學(xué)習(xí)中有所體驗(yàn)，有所收獲，逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，善于交流合作的學(xué)習(xí)精神和習(xí)慣。

二、發(fā)揮合作學(xué)習(xí)小組的功能

在起初學(xué)生其實(shí)都想學(xué)，但是由于存在學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，漸漸地一部分學(xué)生因?yàn)闀?huì)學(xué)而樂學(xué)，一部分學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)學(xué)而厭學(xué)。研學(xué)課堂中，我們要組織好小組學(xué)習(xí)。通過小組互助學(xué)習(xí)中學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律，使這些方法和規(guī)律在所有學(xué)生中得到運(yùn)用和鞏固。要給小組長(zhǎng)權(quán)力，例如為了更好的激發(fā)全部的學(xué)生更好更積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)生字中，在每次學(xué)習(xí)之后讓小組長(zhǎng)對(duì)小組內(nèi)的每位小組成員做一個(gè)公平的評(píng)價(jià)。如下：

【小組評(píng)價(jià)】由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)根據(jù)同學(xué)表現(xiàn)打“√”

學(xué)習(xí)態(tài)度 參與討論 課堂展示

教師根據(jù)小組長(zhǎng)每次評(píng)價(jià)結(jié)合教師的抽查，對(duì)表現(xiàn)最棒的小組和有進(jìn)步的小組進(jìn)行評(píng)星，一定時(shí)間后清盤換各種小禮品。在小組學(xué)習(xí)中，始終關(guān)注激發(fā)學(xué)生個(gè)人的表現(xiàn)力和團(tuán)隊(duì)的互助，以發(fā)現(xiàn)后進(jìn)，減少后進(jìn)，共同進(jìn)步為目標(biāo)。

三、設(shè)計(jì)好研學(xué)案 ，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

中國(guó)有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)，課前的預(yù)習(xí)，既是心理準(zhǔn)備，也是具體內(nèi)容的準(zhǔn)備：閱讀教材，了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，有利于學(xué)習(xí)新知識(shí)。

“研學(xué)后教”課堂，在識(shí)字教學(xué)中的最前行的部分就是讓學(xué)生通過研學(xué)案幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)研學(xué)案的時(shí)候，要充分考慮好教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好學(xué)生自學(xué)自研的任務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用查字典、查資料或詢問做好提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生心靈放飛的自由，學(xué)生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)潛力就會(huì)充分發(fā)揮！例如在復(fù)習(xí)生字詞的研學(xué)案中設(shè)計(jì)使用生字歸類記憶法讓學(xué)生比賽誰(shuí)認(rèn)識(shí)的生字多：

課內(nèi)識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的主要途徑，但課堂外的識(shí)字往往比課內(nèi)識(shí)字更加豐富、更為重要。我鼓勵(lì)學(xué)生除了認(rèn)識(shí)書上要認(rèn)識(shí)的字外盡可能地多識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生年齡小，他們特別愛聽故事、愛看故事、講故事，在識(shí)字教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，推薦大量帶拼音的優(yōu)秀經(jīng)典給學(xué)生家長(zhǎng)，這就等于把大量生字詞以生動(dòng)活潑，富有情節(jié)的故事、謎語(yǔ)、詩(shī)歌為題材出反復(fù)出現(xiàn)在孩子的心靈世界。既讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字又認(rèn)識(shí)了新的生字。為了使學(xué)生保持這種好的識(shí)字方法，我利用好小組學(xué)習(xí)形式，定期在指導(dǎo)課外閱讀中定好主題，設(shè)計(jì)研學(xué)案。例如在學(xué)校進(jìn)行的“購(gòu)一讀四”活動(dòng)中，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，我以四人小組為活動(dòng)形式，小組四人購(gòu)買相同的一本書《笠翁対韻》，其他根據(jù)老師的推薦自主購(gòu)買不同的書本。一段時(shí)間后，我定好閱讀指導(dǎo)主題《我讀<笠翁対韻>》，在研學(xué)案中設(shè)計(jì)組內(nèi)朗讀《笠翁対韻》中的部分內(nèi)容并評(píng)價(jià)。

小學(xué)生有強(qiáng)烈的好勝心，特別喜歡比賽。把學(xué)習(xí)內(nèi)容寓于競(jìng)爭(zhēng)之中，他們的學(xué)習(xí)熱情就像充了氫氣的氣球，都能飛起來了，使課堂學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果和體驗(yàn)成功的喜悅。我們要好好利用這個(gè)好的學(xué)習(xí)形式。

綜上所述， “研學(xué)后教”課堂模式下的多元識(shí)字教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)探索，為學(xué)生互相合作學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要把握住新課標(biāo)的教學(xué)改革精神，把握住當(dāng)下教學(xué)方式改革的方向和模式，探索出合適低年級(jí)學(xué)生實(shí)際的“研學(xué)后教”課堂模式，和一直以來廣大教師在識(shí)字教學(xué)中所探討實(shí)踐得出的豐碩成果結(jié)合運(yùn)用，努力創(chuàng)造一種研學(xué)、多元、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和新課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

[2]朱廣軍.自信自覺自強(qiáng)推動(dòng)“研學(xué)后教”課堂教學(xué)改革[J].2012，（04）

[3]羅楚春.素質(zhì)教育背景下“先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式的探索[J].人民教育嘗試教育，2011，（08）

[4] 周家鈐. 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生輕松識(shí)字教學(xué)談[J].新課程，2008，（02）

[5]黃小梅.對(duì)識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)反思[J].考試周刊，2009，（06）