程靜 曹小平

【摘要】本文針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式“微課”進(jìn)行研究，根據(jù)微課的設(shè)計(jì)要求，提出高職實(shí)用英語(yǔ)微課教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，并以《Unit 3 Fast Food》中的一節(jié)為例，綜合運(yùn)用“任務(wù)式、通關(guān)式、交互式”等教學(xué)方式和“以學(xué)生為本”的理念，設(shè)計(jì)出微課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

【關(guān)鍵詞】高職 實(shí)用英語(yǔ) 微課 教學(xué)設(shè)計(jì)

前言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式都發(fā)生著巨大的改變，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，從教為主變成了以學(xué)為主，從廣播式教學(xué)變成了互動(dòng)式學(xué)習(xí)，從集中式授課變成了碎片化學(xué)習(xí)。在這場(chǎng)變革中，“微課”受到越來(lái)越多教師和學(xué)生的歡迎。作為教師，以前可能是一課一班，現(xiàn)在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以是多校多班；作為學(xué)生，以前可能是一課一師，現(xiàn)在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以是一課多師。那么，什么是微課呢？張一春教授認(rèn)為，“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。

一、高職微課設(shè)計(jì)要求

1.總體要求。微課要包含有明確的教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)具有高等職業(yè)教育特色的學(xué)做一體的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，應(yīng)符合高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式需要，充分體現(xiàn)高職理實(shí)一體化教學(xué)特色。授課過(guò)程中要充分合理運(yùn)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如二維、三維動(dòng)畫、經(jīng)濟(jì)生活及生產(chǎn)企業(yè)一線實(shí)拍視頻、HTML頁(yè)面，以及PPT等，充分運(yùn)用各種教學(xué)設(shè)備、儀器，設(shè)計(jì)課程。

2.技術(shù)規(guī)范。

（1）微課視頻：時(shí)長(zhǎng)5-10分鐘為宜（不超過(guò)15分鐘）；圖像清晰穩(wěn)定、構(gòu)圖合理、聲音清楚，能較全面真實(shí)反映教學(xué)情境。視頻片頭應(yīng)顯示課程名稱—微課（知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)等）標(biāo)題、作者和單位，主要教學(xué)環(huán)節(jié)有字幕提示。

（2）演示文稿：配合視頻講授使用的主要教學(xué)課件一般為PPT格式，要求圍繞教學(xué)目標(biāo)，反映主要教學(xué)內(nèi)容，與教學(xué)視頻合理搭配。

（3）教學(xué)方案：應(yīng)反映教師教學(xué)思想、課程設(shè)計(jì)思路和教學(xué)特色，包括教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)總結(jié)等方面內(nèi)容，并在開(kāi)頭注明講課內(nèi)容所屬大類專業(yè)、專業(yè)、課程名稱、知識(shí)點(diǎn)（技能點(diǎn)）名稱及適用對(duì)象等信息。

3.選題技巧。選取教學(xué)環(huán)節(jié)中某一知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、專題、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)作為選題，針對(duì)教學(xué)中的常見(jiàn)、典型、有代表性的問(wèn)題或內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，類型包括但不限于：講授類、解題類、答疑類、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)類、活動(dòng)類。選題盡量“小而精”，具備獨(dú)立性、完整性、示范性、代表性，能夠有效解決教與學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)與組織。

（1）教學(xué)方案：圍繞選題設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)，注重實(shí)效；教學(xué)目的明確，教學(xué)思路清晰，注重學(xué)生全面發(fā)展。

（2）教學(xué)內(nèi)容：嚴(yán)謹(jǐn)充實(shí)，能理論聯(lián)系實(shí)際，反映社會(huì)和專業(yè)發(fā)展，無(wú)科學(xué)性、政治性錯(cuò)誤及不良信息內(nèi)容。

（3）教學(xué)組織與編排：要符合高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)過(guò)程主線清晰、重點(diǎn)突出，邏輯性強(qiáng)，明了易懂；注重突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念以及學(xué)做一體的有機(jī)結(jié)合。

5.教學(xué)方法與手段。教學(xué)策略選擇正確，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性思維能力；能根據(jù)教學(xué)需求選用靈活適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；信息技術(shù)手段運(yùn)用合理，正確選擇使用各種富媒體，教學(xué)輔助效果好。

鼓勵(lì)教師在授課過(guò)程中，使用包括但不限于：圖片、動(dòng)畫、視頻、HTML網(wǎng)頁(yè)等多種媒體技術(shù)，恰到好處地運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中，以實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

6.目標(biāo)要求。完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，有效解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用及專業(yè)能力提高。

三、高職實(shí)用英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)思路

1.高職實(shí)用英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)理念。高職英語(yǔ)課程是一門公共必修的基礎(chǔ)課程，是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的技能人才的目標(biāo)服務(wù)的。高等職業(yè)教育的辦學(xué)方針是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路”，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型專門人才的目標(biāo)。國(guó)家教育部《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》明確提出了“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想，英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。高職英語(yǔ)不僅要幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的技能，特別是用英語(yǔ)處理與未來(lái)職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。

2.高職實(shí)用英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)目標(biāo)。高職高專英語(yǔ)課程目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目的。在貫徹國(guó)家“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的教育方針的前提下，既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力。目前，人才市場(chǎng)對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)水平（基本能力）提出的新要求，我院非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)較低，語(yǔ)言基本功較差，因此在人才培養(yǎng)方案中明確了培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)這三大目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

在網(wǎng)絡(luò)Web2.0時(shí)代，隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，與當(dāng)前廣泛應(yīng)用的眾多社會(huì)性工具（如微博、微信、微視頻、Facebook等）一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。對(duì)教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性，基于微課資源庫(kù)的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一；對(duì)于學(xué)生而言，微課能更好的滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。特別是隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)將會(huì)越來(lái)越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。